《中基层管理者之剑-四维情景领导力塑造）目标学员：基层管理者，中层管理者课程课时：2天（6小时/天）培训形式：案例研讨、情境模拟、角色扮演人数限制：30人/班（标准版为小班制）【课程收获】 ■ 充分理解管理者的理事和领导力的内涵； ■ 掌握情景领导风格，提高团队管理活力和有效性； ■ 通过团队沟通的学习，建立团队沟通平台...

《智萃™-PMADE经验萃取与敏捷课程开发操作指南》（书籍同名课程）目标学员：企业内训师、人力资源培训负责人、企业承担人才培养带教的中高层管理层等相关人士课程课时：2天（6.5小时/天）（根据情况，可以设置1个晚上的辅导）培训形式：讲述、演练、视频、案例分析人数限制：30-40人/班【课程目标】 ■ 通过学习本课程中的需求分析的工具和方法，...

《智萃™-PMADE经验萃取与敏捷课程开发操作指南》（书籍同名课程）目标学员：企业内训师、人力资源培训负责人、企业承担人才培养带教的中高层管理层等相关人士课程课时：3天（6.5小时/天）（根据情况，可以设置2个晚上的辅导）培训形式：讲述、演练、视频、案例分析人数限制：30-40人/班【课程目标】 ■ 通过学习本课程中的需求分析的工具和方法，...

《智萃™-绩优经验萃取与案例编写实战技巧》目标学员：企业培训师、职业培训师、培训管理人员、企业管理人员、课程开发师课程课时：2天（6小时/天）培训形式：案例分析研讨、演练人数限制：30人/班【课程说明】 企业已深深地认识到：员工培训必须要能响应业务需求、贴近工作实际、支持战略实现-而不能仅仅帮助员工“学会一些新的知...

《ATT（行动式TTT）-课堂生动化呈现与互动技能实战训练（ 标准）版》目标学员：本课程主要针对企业内训师、管理人员课程课时：1天（6-6.5小时/天）培训形式：案例分析研讨、模拟演练、视频教学、角色扮演、主题呈现人数限制：35人/班【课程收获】 ■ 理解培训师应该扮演的角色，树立正确的培训分享理念和态度； ■ 克服授课紧张，掌握培训师公...

《ATT（行动式TTT）-课堂生动化呈现与互动技能实战训练（ 标准）版》目标学员：本课程主要针对企业内训师、管理人员课程课时：2天（6.5小时/天）培训形式：案例分析研讨、模拟演练、视频教学、角色扮演、主题呈现人数限制：35人/班【课程收获】 ■ 理解培训师应该扮演的角色，树立正确的培训分享理念和态度； ■ 克服授课紧张，掌握培训师公众讲...

《LED（Learning Experience Design）-基于学习体验的情景教学设计）目标学员：资深内训师（讲课比较多的内训师）、职业讲师、课程开发师等人员课程课时：2-3天（6.5小时/天）培训形式：案例研讨、情景模拟、实战设计人数限制：30人/班（标准版为小班制）【课程收获】 ■ 掌握（Learning Experience De...

《智萃™-PMADE经验萃取与敏捷课程开发操作指南》（书籍同名课程）目标学员：企业内训师、人力资源培训负责人、企业承担人才培养带教的中高层管理层等相关人士课程课时：1天（6.5小时/天）培训形式：讲述、演练、视频、案例分析人数限制：30-40人/班【课程目标】 ■ 通过学习本课程中的需求分析的工具和方法，能精准课程需求，把握课程方向； ■ ...

《MTP-新晋管理者综合管理能力提升塑造》目标学员：适合企业中层管理人员课程课时：1-2天（6小时/天）培训形式：体验、案例分析研讨、情景演练人数限制：35人/班【课程说明】 MTP（英文全称Management TrainingPro...

《ATT（行动式TTT）-培训师核心技能五项实战修炼（含课程开发与呈现技巧）》目标学员：企业内训师、培训师和管理人员；课程课时：2天（6.5小时/天）培训形式：案例分析研讨、演练、视频教学人数限制：35人/班【课程收获】 ■ 掌握深层次成人学习原理，树立正确的学习观念； ■ 掌握课程开发技术，并能开发一门1小时内的课程 ■ 掌握课程上常用的专业授...

《ATT（行动式TTT）培训师核心技能修炼课程（授课技巧标准）版》目标学员：本课程主要针对新晋企业内训师、中基层管理人员课程课时：2-3天（6.5小时/天）培训形式：案例分析研讨、模拟演练、视频教学、角色扮演、主题呈现人数限制：35人/班（小班制）【课程收获】理解培训师应该扮演的角色，树立正确的培训分享理念和态度；克服授课呈现紧张，掌握培训师公众讲述技巧，提...

《ATT（行动式TTT）-培训师核心技能修炼课程（授课技巧进阶）版》目标学员：中级内训师（有一定的授课经验）（必须）课程课时：2-3天（6.5小时/天）培训形式：案例分析研讨、演练、视频教学人数限制：35人/班(小班制)【课程收获】掌握深层次成人学习原理，提升以学员为中心授课功底；掌握课程上常用的专业授课方法，提高授课水平和经验；掌握深入学员课程辅导的技能，...

时间主题内容900-930课程导入■课程导入：案例《如此培训师》ü案例研讨：如何做好一名培训师930-10301.培训师角色认知■培训的基本认知-企业为什么做培训？■企业培训师角色与能力要求ü小组分享：在企业培训中内训师应该具备的角色和能力有哪些？（录视频）ü企业培训师角色演变示意图ü企业培训师胜任能力模型ü企业对培训师的评价维度工具一：内训师自我评估表（优...

时间主题内容900-930课程导入■课程导入：案例《培训师马瑞斯的困惑》ü案例研讨：培训师应注意的问题930-10301.培训与成人学习理论■思考：为什么别人接受你的管理领导ü培训是什么？分享（录视频指导）ü培训的核心因素分析■成人学员的学习特点ü受欢迎的课和不受欢迎的课ü成人学习的4大关键因素ü成人学习流程：感知、过滤和记忆sup2;元认知：学习的“主管”...

时间主题内容900-930课程导入n案例分析：课程经过精心设计吗？课程是否丰满？课程能否解决实际问题？ü讨论：那么如何才能设计好一门课程呢？930-10101.ADDIE整体概述nADDIE课程设计技术的基本过程nADDIE课程设计技术基本假设与条件nADDIE课程设计技术注意事项1010-11302.课程需求分析（Analysis）n课程需求分析与诊断n课...

时间主题内容900-930课程导入n研讨与反思：为什么要应用案例学习法？930-11001、案例与案例选择n什么是案例？案例的分类及选择ü案例的概述与理解ü案例的四种分类与功能n案例难度的三个维度ü案例难度的维度ü如何判断一个案例的难度及应用n优秀案例应该具备的要素ü练习：这是个好案例吗？ü案例的要素与分析ü案例：优秀案例的欣赏与分析n学员在案例学习中的角色...

部分：提问的基础模块一：课程框架与学习方法Oslash;提问：被忽视的管理工具Oslash;提问型文化的优势Oslash;提问力量的四大应用领域：沟通、思考、研讨和领导Oslash;闻-思-修的学习策略和方法模块二：提问的基本技能与训练Oslash;基本提问类型及分析Oslash;构建提问的基本要素与方法Oslash;基于库伯学习圈的ORID聚焦提问法Osl...

时间主题内容900-930课程导入n盲人摸象的启发n美国人习惯改变的实验930-10301.时代呼唤引导师■企业为什么需要引导师ü企业变革的需要ü管理绩效提升的需要ü成人学习规律的需要sup2;成人学习流程：感知、过滤和记忆Oslash;艾宾浩斯记忆曲线及启发Oslash;成人学习心电图绘制与启发ü增强成人学习记忆和理解的因素分析sup2;思考：如何让学员学...

时间主题内容900-930课程导入n案例：哪些是问题？ü研讨：清晰认识案例中存在的问题，并分析哪些是真正的问题930-12001.问题与问题重构n认知行动学习ü行动学习的起源及概念ü如何定义行动学习ü行动学习的理解sup2;行动学习两个重要关注点：问题和能力；n问题提出及定义ü列举实际中存在的问题ü小组研讨：各自列举实际工作问题ü什么是问题？什么不是问题？ü...

时间主题内容900-930导入：时代呼唤行动学习n案例导入：认知行动学习ü案例1：LIG领导力发展行动学习项目成果ü案例2：GE行动学习实践；ü案例3：行动学习：再造新华润ü宁高宁如是说：学习契约的内涵930-12001.行动学习的本质n行动学习兴起的必然性n经济学、心理学和系统论视角下的行动学习n行动学习的起源及概念ü行动学习形成的历程ü如何定义行动学习s...

时间主题内容天9:00-9:30课程导入■到底是谁的责任？sup2;案例分析：管理者如何清楚的定位自己的角色和应承担的责任？天9:30-12:001.管理角色与定位分析我们要能回答：在各大运营商迫切需求优秀网格营销与管理人员的今天，有哪些要素在制约着管理者的成长以及如何能长为一名高效的管理者人;■管理与管理重要性■管理者角色与功能◎思考：在团队中你通常扮演何...