《三军开颜—政委式课程设计与赋能心法工作坊》

三军开颜—政委式课程设计与赋能心法工作坊

主讲：粟长风老师

【课程背景】

你有没有在组织企业培训课时遇到这种难题：

花费大量时间打磨课件、背诵话术，课堂上看似热热闹闹，学员听得津津有味，可课后落地效果微乎其微。

不少课程照搬通用模板，脱离业务实际；

讲师只会照本宣科，遇到学员提问、课堂冷场就手足无措；

还有的课程内容枯燥晦涩，知识点堆砌，学员听课犯困，培训价值大打折扣。

明明投入了人力、财力，却没能真正解决业务难题，培训逐渐变成形式化任务。问题出在哪？

很多人把做课程等同于“整理知识点、编写PPT”，只站在“我要讲什么”的角度设计内容，完全忽略业务真实痛点和学员实际需求，从源头就走偏。多数人只关注课堂讲授，不懂得营造学习氛围、应对突发课堂状况，也没有建立课后评估与持续优化的意识，一门课做完就束之高阁，永远无法打磨成熟。而打磨成熟的讲师，则完全套用固定模板，导致不懂根据课程目标搭建专属逻辑，内容东拼西凑，面对抽象、难懂的核心内容，学员听完抓不住主线。理解难度大。

本课程以长征历程为隐喻，打造政委式课程设计与赋能体系。从需求定位、结构搭建、互动设计、难点突破、场域营造到课后迭代层层拆解，结合实战演练提炼心法，帮助参训者跳出单纯讲课的思维。这不仅仅是一门“讲课技巧课”，而是一场以长征精神为隐喻的“课程设计师与引导者的心智锤炼”。我们通过重现长征关键节点的抉择与行动，来学习如何设计并交付一场直指人心、解决问题的学习体验。

【课程收益】

掌握需求研判、结构搭建、互动设计等6大课程开发模块心法与实操方法，学会拆解模糊需求、撰写课程宣言

设计适配教学难点的互动活动、趣味创意环节，打造两类以上难点突破方案，化解课堂枯燥与理解壁垒

运用ORID复盘、四级评估等工具，完成微型试讲与压力测试，提升课堂临场应变、控场与冲突处理能力

绘制课程认知跃迁地图，选用匹配的逻辑原型，搭建主次分明、主线清晰的课程整体框架

建立从课前设计、课堂交付到课后评估优化的全闭环思维，制定可落地的课程迭代计划

转变单纯授课的固有认知，树立课程产品化思维，实现从“讲师”到“课程设计师+场域运营者”的升级

【课程对象】

企业专职内训师、培训讲师、培训顾问、HR/HRBP。

【课程时间】

1-2天（6小时/天）

【课程大纲】

模块一：启程·遵义——在迷雾中定位“真北”

【历史隐喻】遵义会议：在最危机的关头，解决“去哪、信谁、跟谁走”的根本问题。核心是从失败中洞察真问题，确立正确的指导思想。

【TTT心法】课程开发的起点，不是“我想讲什么”，而是“业务需要什么”和“学员缺什么”。这是决定课程成败的“遵义会议”。

【核心互动与心法产出】

“湘江之战”复盘墙：让小组写下过往培训/业务中“投入巨大但收效甚微”的案例（“湘江之痛”），并共同分析：失败是因为“战术”（授课技巧）问题，还是“战略”（需求定位）问题？

心法：培训失败，十之八九始于需求误判。

“侦察兵”情报研判：提供几个模糊的培训需求（如“提升团队执行力”、“加强企业文化建设”）。小组扮演“侦察兵”，通过提问，将模糊需求转化为“可教学的真问题”。

示例：从“执行力”到“如何确保跨部门项目中的关键节点按时、保质交付”。

心法：好问题是好课程的一半。问题越具体，课程越有力。

发布“北上抗日宣言”：基于真问题，撰写一份极简的《课程宣言》：“本课程旨在帮助[目标学员]，通过解决[具体问题]，从而实现[可衡量的业务/行为改变]。”

核心产出：精准的《课程战情与宣言》

模块二：铸魂·赤水河——在曲折中锻造“主心骨”

【历史隐喻】四渡赤水：看似迂回往复，实则始终紧扣“跳出包围、北上抗日”这一战略主线。展现的是灵活战术与坚定战略的统一。

【TTT心法】课程结构是思想的骨架。好的结构像“四渡赤水”，有起承转合，但万变不离其宗，始终服务于核心目标，引导学员认知实现“跃迁”。

【核心互动与心法产出】

“一张纸说清你的课”：不使用任何模板，只给一张白纸。请各小组为自家的《课程宣言》设计一个逻辑结构，并画在纸上。要求是：让一个完全不懂的人，在1分钟内看懂学员将经历怎样的学习旅程。

心法：结构是为降低认知负荷，而非满足讲师表达欲。

逻辑原型选择：介绍几种经典的课程逻辑原型（如：问题解决式、流程步骤式、知能愿递进式、时空演变式）。让小组分析自己的结构属于或接近哪种原型，并思考：这个结构是否能最有力地支撑“宣言”的实现？

心法：结构有经典范式，选对范式事半功倍。

绘制“认知跃迁地图”：优化结构，明确标出课程的3-4个核心模块，并为每个模块命名。关键任务是：定义每个模块结束时，学员的认知或能力应发生何种具体的“跃迁”。

核心产出：清晰的《认知跃迁地图》（课程逻辑骨架）

模块三：探路·金沙江——在未知中设计“侦察兵”

【历史隐喻】巧渡金沙江：依靠精准的情报、灵活的战术和先锋部队的英勇，在不可能中创造出可能。侦察与先锋行动是成功的关键。

【TTT心法】课堂互动就是课程的“侦察兵”和“先锋队”。其核心目的是试探、验证、深化认知，让学员在行动中自己发现答案，而非被动接受信息。

【核心互动与心法产出】

“渡江点”选择：在每个小组的《认知跃迁地图》上，选择一个最关键、也最难的“认知跃迁点”（即教学难点）。这就是需要“强渡”的“金沙江”。

心法：好钢用在刀刃上，核心互动放在认知拐点上。

“侦察兵”工具箱：不罗列方法，而是探讨原理。小组讨论：要让学员“自己意识到”某个道理，而不是“被告知”，有哪些方式？（引导出：案例分析、角色扮演、情景模拟、辩论、实操练习等）。

心法：互动是引导发现的“脚手架”，而非娱乐的“调味品”。

设计一次“武装侦察”：为选定的“渡江点”，设计一个15分钟的微型教学活动。必须明确：任务指令、过程引导、可能的学员反应、以及如何从活动中提炼出核心结论。

核心产出：一份《关键教学战斗设计卡》

模块四：攻坚·腊子口——在险隘前锤炼“突击队”

【历史隐喻】攻打腊子口：面对“一夫当关，万夫莫开”的天险，需要非凡的勇气、智慧和一支敢于正面攻坚、侧面奇袭的“突击队”。

【TTT心法】每个课程都有其“腊子口”——那些抽象、复杂、反直觉、易枯燥的核心难点。攻克它们不能靠蛮力（硬讲），要靠教学“突击队”——创意化的呈现与引导。

【核心互动与心法产出】

“天险”申报：各组确认自己课程中最大的“腊子口”（教学难点）。分析其难在何处：是太抽象？太复杂？与旧习惯冲突？

心法：清晰定义难点，是攻克它的第一步。

“奇袭”方案共创：学习“化难为易”的四大“奇袭”战术：比喻化（联接已知）、故事化（承载情感）、可视化（呈现逻辑）、具身体验化（动手操作）。为自家的“天险”设计至少两种不同的“奇袭”讲解/体验方案。

心法：没有枯燥的知识，只有枯燥的传递方式。

“党员突击队”时刻：各小组派代表，用3分钟演示其中一个“奇袭”方案。

核心产出：一个难点的“多维度突破方案”

模块五：聚力·雪山草地——在绝境中点燃“生命线”

【历史隐喻】过雪山草地：在人类极限的生存挑战中，支撑队伍的不仅是“官兵一致、同甘共苦”的生命纽带，更有那“革命理想高于天”的革命乐观主义。一把炒面一把雪，歌声与故事是比粮食更重要的精神给养。

【TTT心法】课堂的“场域”就是学习的“生态环境”。讲师的核心角色之一是“场域构建者与能量官”，不仅要通过营造安全、信任、积极的氛围保障学习，更要善于创造共鸣、注入希望、点燃智慧，让深度学习在一种积极的心流中发生。这是课程穿越“认知险阻”的生命线。

【核心互动与心法产出】

“能量地图”绘制：回顾你经历的最佳/最差学习体验，画出当时的“能量曲线”。小组分享：哪些时刻能量飙升？哪些时刻能量暴跌？

心法：讲师是课堂能量的“第一责任人”与“气候创造者”。

“雪山冰激凌”设计时刻：挑战——如何将课程中最枯燥、最艰涩的部分（“雪山”），转化为一个让学员会心一笑、积极参与的“创意时刻”（“冰激凌”）？小组brainstorm，为某个公认枯燥的知识点，设计一个不超过2分钟的、充满巧思或幽默感的微型互动或比喻。

心法：革命乐观主义是穿越枯燥的法宝。高级的吸引，往往源于一份举重若轻的巧思。

“关键时刻”应对演练：面对“高手质疑”、“全员沉默”、“观点冲突”、“时间危机”等“极端气候”，小组共创应对原则与话术。

心法：应对挑战，态度先于技巧。原则是：尊重、好奇、坦诚、共建。

“金色鱼钩”故事会：请每人准备一个与课程主题相关的、真实的、个人的“小故事”（成功或失败均可）。在组内分享，并选出最打动人的一个。

核心产出：一份《课堂“政治工作”心法清单》、一个《“乐观一刻”创意点》、一个《个人故事素材》

模块六：会师·陕北——在胜利中规划“新战场”

【历史隐喻】三军会师：是长征的结束，更是奔赴抗日新战场的起点。总结经验、整编队伍、补充给养，是为了下一场更大的胜利。

【TTT心法】课程交付不是终点，而是迭代的开始。评估不是为了证明，而是为了改进。优秀的内训师是课程的“终身产品经理”。

【核心互动与心法产出】

“直罗镇奠基礼”：进行10分钟微型试讲（用之前设计的“关键教学战斗”）。但重点不在讲，而在“战后复盘”。采用ORID焦点讨论法进行反馈，只关注课程设计本身。

心法：试讲是课程的“压力测试”，反馈是给课程的“体检报告”。

“抗日大学”筹备会：讨论：如何知道这门课“真的有用”？引出四级评估思维。小组任务：为自家课程设计一个“轻量但有效”的评估组合（如：课后一个可追踪的行为指令+一周后的一条微信回访）。

心法：评估应始于设计，行于课后。轻量、持续、聚焦行为。

发布“开赴前线命令”：制定《课程迭代行动承诺书》：首次交付后，计划在什么时间、通过什么方式、收集什么信息、优化哪个部分？

核心产出：一份具体的《课程迭代行动承诺书》与完整的《课程蓝图》

总结升华

“同志们，长征的伟大，不仅在于到达了陕北，更在于锤炼出一支‘方向明、主义真、骨头硬、方法活’的队伍。

我们开发一门课，就是一次小长征。‘方向明’，是你的课程精准定位（启程·遵义）；‘主义真’，是你的逻辑坚实有力（铸魂·赤水）；‘方法活’，是你的互动巧妙有效（探路·金沙江与攻坚·腊子口）；而最终能走完长征，靠的是与学员建立的‘生命纽带’与‘乐观精神’（聚力·雪山草地）和永不止步的迭代精神（会师·陕北）。

愿大家带着这套‘心法’，去设计出能真正赋能队伍、打赢业务战役的好课。我们的培训‘新长征’，现在出发！”