《学习地图设计工作坊》学习项目方案框架
讲师:孙世俊 发布日期:03-01 浏览量:484
《学习地图设计工作坊》学习项目
本项目可解决的问题：
不知道员工应该系统的学习些什么课程才能胜任岗位要求；
业务部门说需要什么培训就提供什么培训，该培训是否能够解决工作或绩效问题却未曾深究思考；
每年都在不断提供各种各样的培训，但培训课程之间要么重复、要么断档
培训管理者已经在努力工作和积极响应培训需求，但员工和管理者始终抱怨所得到的专业成长力度不够；
确定人才培养项目中的学员学习路径与培养标准；
课程体系不系统，不完善，缺乏科学性；
年度培训计划制订缺乏依据。
学员对象：
学员以岗位序列为单位，每个岗位序列为一个学习小组，每一组6-9人；
每一组的学员都是同一个岗位序列的员工，且务必是该岗位的业务能手；
培训管理人员、内训师、人力资源管理人员；
项目周期及实施流程：
一个岗位序列的学习地图设计周期为2周到3周。这其中包括约1周左右的项目前期调研沟通，中间的四天工作坊，后续根据客户的个性化要求可以再有约1周左右的项目文案梳理审核（也可以不用）。每一期工作坊可以同时做1至4个岗位序列。
项目目标/项目价值：
学习路径的规划，可缩短员工由小白到胜任的成长周期约15%-30%；
员工看到其未来能力的成长路径，有了目标后，可减少员工流失率约为10%-40%；
通过减少无关培训项目，可节省原无效培训经费约20-60%
应用工作任务分析方法写出并提升工作标准
基于工作任务提炼学习需求
基于学习目标设计学习内容及选择学习方式
导出核心能力标准
开发出本岗位序列/岗位的学习地图初稿
项目特色
该课程内容是经过实践验证的一套系统科学的“基于岗位序列的学习地图设计”方法论。既有世界500强公司的行业对标，也有经本土企业效果检验的最佳实践操作；
以工作坊的形式现场完成以岗位序列为单位的学习地图设计；
该课程所提出的学习地图设计方法论逻辑结构严谨且落地性极强；
以体验式学习为主，培训方式多样，全程调动学员的参训热情与投入度。
项目核心方法论
项目内容大纲：
阶段
时间
内容
输出物
第一阶段
项目准备
约一周
明确项目范围与标准
访谈项目干系人
训前准备
项目实施方案
第二阶段
工作坊
第1天
上午
介绍总体安排
方法论介绍
讲解示范职责分析
岗位分析表
下午
工作任务分析
工作步骤分析
选择关键分析
第2天
上午
胜任标准分析
工具方法分析
岗位知识技能图谱
下午
专业能力分析
必备知识技能分析
第3天
上午
KS合并同类项
课程体系清单
下午
学习目标分析
课程主题分析
课程主题排序
第4天
上午
知识点分析
学习方式分析
评估方式分析
学习地图套表
学习地图使用手册
下午
绘制学习地图
绘制使用手册
盘点学习资源
第三阶段
成果交付
约一周
梳理完善交付物
审核交付物
学习地图套表
学习地图使用手册
结项报告模块一：工作分析与学习地图概述
工作分析与学习地图的关系
基于岗位序列的学习地图设计模型
模块二： 工作任务分析/流程分析
回顾组织蓝图
岗位、工作任务、工作步骤和流程
确定关键工作任务
胜任标准分析
产出物:工作职责/工作任务清单
模块三：核心能力分析
核心能力分析
核心能力模型建立流程
核心能力模型雷达图
产出物：岗位序列的专业能力清单
模块四：必备知识技能-学习目标分析
必备知识技能分析
必备知识技能梳理
编写学习目标
产出物：岗位序列/岗位的绩效标准和ASK清单列表
模块五：学习主题、内容、方法、评估、资源及时间分析
学习地图的组成要素
确定学习主题
学习内容分析
确定学习方式
练习：确定学习主题和学习内容、学习方式
各种学习方式
确定学习时间和评估方式
盘点学习资源
产出物：课程体系清单
模块六：可视化学习地图
生成课程体系
可视化为学习地图
编制学习地图使用手册
产出物：学习地图初稿/学习地图使用手册初稿
项目边界：输出成果可执行程度取决于以下几点
选择的岗位序列其业务成熟度，同一序列内各岗位之间工作内容相近程度
选择的参训学员对业务的熟悉程度，业绩水平的高低程度
事先对交付标准，期望结果经沟通达成的统一性
标准服务：
通过前期沟通与访谈完成工作坊的准备；
每期工作坊可以同时完成四个岗位序列的学习地图设计；
最终交付物为“学习地图套表”和“学习地图使用手册”；
客户案例：下列企业均为孙老师主持过的学习地图工作坊客户
顺丰速递，17个岗位序列
兄弟电子，三个部门
石榴地产集团，12个岗位序列
东方电机，2个岗位序列
罗氏诊断，4个岗位序列
吉利汽车，12个岗位序列
东风商用车，10个岗位
海太电子，4个岗位
特变电工，5个岗位序列
中国电信四川省公司，3个岗位序列
