第7节：巧教古诗触类旁通(1)

系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》

　　第一章

　　第三节 巧教古诗触类旁通

　　古诗词的教学，讲究一个"巧"字，目的是让师生在诗意传递的过程中，也能分 享思维的火花。

　　怎样教好古诗词，是很多小学语文老师感到棘手的问题。讲深了，孩子很难理解 ；讲浅了，似乎又很难体现诗词的韵味。单纯的"寻诗源"、"明诗意"、"悟 诗情"的程序性操作让课堂味同嚼蜡，原本如艺术珍品般耐人寻味的一首诗，被 肢解得惨不忍睹，面目全非。特别是语文课堂中一贯倡导的"在读中感悟"，如 果没有对诗词本身的感悟，单凭读，是很难找到感觉的。所以，古诗词的教学， 讲究一个"巧"字，目的是让师生在诗意传递的过程中，也能分享思维的火花。

　　巧教，是建立在一种长期的思维训练基础上，在我的理论建构里被称为"超文本 策略下的超链接课堂"（书中作为单独细节有详细阐述），要求学生听讲的同时 记大量的笔记。我向来提倡"深邃课堂"，主张"深邃会成为一种习惯"。当然 ，对于小学生而言，深邃的思想是要靠技巧来传递和表达的。在完成这一环节的 时候，不需要学生之前进行准备，这是给学生课堂的惊喜，是临时补充的"知识 维生素"。可以用故事的方式呈现，目的是在于引出知识要点，如诗人生平和千 古名句，拓展孩子的知识领域。而且时间上可自由取舍，既有前期导入，又有中 期渗透，还可有后期补充。让孩子感觉到，一首诗可以幻化出万千风情，与诗人 比肩者大有人在，与诗的主旨相关者俯仰即是，一节课都充满诗情画意，纵古博 今。

　　接下来，我们以古诗《枫桥夜泊》为例，说明"巧教"的思路和步骤。