《定位：基于培训需求的课程设计与开发》

《定位：基于培训需求的课程设计与开发》

目标



我们向您推荐《定位：基于培训需求的课程设计与开发》，具有极强的实践性和应用性。

课程中大量案例应用、练习，帮助参训学员快速、清晰地根据授课对象的需求开展课程

设计和开发工作。

我们的定位：基于培训需求的课程设计与开发课程，将解析一门优秀的课程是如何在准

确的把握授课对象的需求的基础上完成的。





通过本次培训项目，学员将会：

• 清晰认识课程开发与设计的基础

• 重新梳理课程开发与设计的基本逻辑

• 掌握如何定位课程需求的方法

•

掌握课程开发与设计的能力，能够有针对需求调整课程开发和设计的思路，并将其呈现











课程设计与开发的实质就是如何有效地开发能够讲授和传承的课程内容，但是往往我

们在设计之初，缺乏需求的梳理，对我们的授课对象缺少深入的了解，以至于我们开发

的课程可能和授课对象的需求存在一定的偏差。我们在长期课程开发实践的基础上融入

我们独有的需求定位技术，为学员呈现更加具有针对性和实效性课程开发与设计技术。



• 需求定位

在课程设计与开发之初，切合实际的把握授课对象的需求，才能提供具有吸引力和实效

的课程。因此，我们根据以往的实践结合我们独有的需求定位技术，向学员呈现具有针

对性的课程开发与设计技术。

• 理念澄清

具有本源精神的课程开发与设计思路，构建的课程体系和内容往往具有很强的逻辑性和

实用效果，强有力的理念才能支撑高度逻辑化和结构化的课程。我们向学员传授的是基

于最本源的技术开发能力，帮助学员梳理正确的设计理念。

• 技术传授

开发与设计课程所具备的基本方法、操作能力，我们会通过本课程为学员呈现最具有实

践性的课程开发技术，并且帮助学员准确掌握其中的关键要素。







|课程主题|培训师的课|培训目标 |能够独立组织完成培训课程设计与开 |

| |程设计与开| |发，快速帮参训学员掌握作为课程开 |

| |发技巧 | |发者应具备的相关能力 |

|序号 |章 |节 | 要点 |教学方法 |时长 |

|1 |关于培训的|1、既不知己，更不知彼 |理解培训效果难 |提问、讲解与|10分 |

| |“五宗罪” | |以落地的原因， |案例解析 |钟（ |

| | | |以此疑问为探究 | |第1天|

| | | |的开始展开培训 | |上午 |

| | | |之旅 | |） |

| | |2、缺乏逻辑的课程不是 | | | |

| | |好课程 | | | |

| | |3、课程设计未遵循教学 | | | |

| | |原理及成人学习原理设计| | | |

| | |4、课程开发实用性过低 | | | |

| | |，学员迁移应用困难 | | | |

| | |5、未对培训效果落地进 | | | |

| | |行设计与持续跟进 | | | |

|2 |培训需求与|1、培训在企业中的定位 |理解培训在企业 |讲解 |20分 |

| |培训定位对| |中的定位；了解 | |钟（ |

| |课程开发的| |培训需求的主要 | |第1天|

| |影响（Anal| |来源，理解自身 | |上午 |

| |ysis） | |课程开发内容与 | |） |

| | | |企业培训需求之 | | |

| | | |间的关系 | | |

| | |2、培训需求的来源 | |讲解、案例解| |

| | | | |析 | |

| | |a、来自人岗匹配 | | | |

| | |b、来自关键业务 | | | |

| | |c、来自新产品或技术革 | | | |

| | |新 | | | |

| | |d、来自企业文化传承 | | | |

| | |e、来自组织变革及战略 | | | |

| | |转型 | | | |

| | |3、能力素质模型与培训 | |讨论、提问、|20分 |

| | |需求来源的关系 | |讲解、案例解|钟（ |

| | | | |析 |第1天|

| | | | | |上午 |

| | | | | |） |

| | |a、战略能力下的培训需 | | | |

| | |求 | | | |

| | |b、通用能力下的培训需 | | | |

| | |求 | | | |

| | |c、专业能力下的培训需 | | | |

| | |求 | | | |

| | |d、职业素质下的培训需 | | | |

| | |求 | | | |

| | |4、能力分级下的培训定 | |提问、讲解 | |

| | |位对培训效果的影响 | | | |

| | |5、培训需求定位的常见 |掌握培训需求定 |讲解、案例解|110分|

| | |方法 |位的典型方法（ |析 |钟（ |

| | | |问卷调查法）， | |第1天|

| | | |并具备独立设计 | |上午 |

| | | |问卷开展调研的 | |） |

| | | |能力 | | |

| | |a、面谈法 | | | |

| | |b、问卷调查法 | | | |

| | |c、观察法 | | | |

| | |d、工作分析法 | | | |

| | |6、问卷调查法实操 | |实操解析、讲| |

| | | | |解、提问、实| |

| | | | |战演练 | |

| | |a、问卷信息说明区设计 | | | |

| | |制作 | | | |

| | |b、能力测评区设计制作 | | | |

| | |c、动机意愿区设计制作 | | | |

| | |d、环境影响区设计制作 | | | |

| | |e、开放补充区设计制作 | | | |

| | |7、课程定位 |掌握课程定位的 |讲解、案例解|30分 |

| | | |分类方法，并完 |析、实战演练|钟（ |

| | | |成自己设计课程 | |第1天|

| | | |的定位工作 | |下午 |

| | | | | |） |

| | |a、布鲁姆教育目标分类 | | | |

| | |定位法解析 | | | |

|3 |课程逻辑框|1、如何确定及描述课程 |掌握课程开发目 |讲解、演练 |20分 |

| |架的设计与|目标 |标的描述方式 | |钟（ |

| |开发 | | | |第1天|

| | | | | |下午 |

| | | | | |） |

| | |2、设计课程逻辑体系 |完成课程逻辑体 |案例解析、讨| |

| | | |系的设计与开发 |论 | |

| | | |，并根据培训要 | | |

| | | |求形成相关课程 | | |

| | | |逻辑大纲 | | |

| | |a、知识类课程分类逻辑 | | | |

| | |b、技能类课程分类逻辑 | | | |

| | |c、素质类课程分类逻辑 | | | |

| | |3、如何确定及描述课程 | |案例解析、实|110分|

| | |阶段目标 | |例分享、讲解|钟（ |

| | | | |、讨论、提问|第1天|

| | | | | |下午 |

| | | | | |） |

| | |4、典型排序逻辑 | | | |

| | |a、时间逻辑 | | | |

| | |b、空间逻辑 | | | |

| | |c、因果逻辑 | | | |

| | |d、主次逻辑 | | | |

| | |e、递进逻辑 | | | |

| | |f、现象本质逻辑 | | | |

| | |5、拟定输出课程大纲 | |实例分享、讲|120分|

| | | | |解、实战演练|钟（ |

| | | | |、点评 |第2天|

| | | | | |上午 |

| | | | | |） |

| | |a、利用思维导图软件设 | | | |

| | |计课程大纲的结构 | | | |

| | |b、编制课程大纲 | | | |

|4 |4、课程内 |1、教学原理 |理解并应用教学 |案例解析、讲|40分 |

| |容的设计与| |原理于课程开发 |解 |钟（ |

| |开发 | |设计的内容中， | |第2天|

| | | |使培训效果得到 | |上午 |

| | | |保障 | |） |

| | |a、行为主义——巴普洛夫 | | | |

| | |b、刺激反应模型应用 | | | |

| | |c、认知主义——布鲁姆教 | | | |

| | |学分类 | | | |

| | |d、建构主义——维果茨基 | | | |

| | |2、教学层级 |理解针对不同教 |游戏、案例解|160分|

| | | |学层级采用不同 |析、讲解、提|钟（ |

| | | |的教学策略以适 |问 |第2天|

| | | |应教学目标所需 | |下午 |

| | | | | |） |

| | |a、记忆性学习 | | | |

| | |记忆的原理 | | | |

| | |记忆衰减的近似数学模型| | | |

| | |如何增强培训中学员的记| | | |

| | |忆力 | | | |

| | |艾宾浩斯记忆曲线 | | | |

| | |b、理解性学习 | |案例解析、讲| |

| | | | |解 | |

| | |激活旧知，论证新知 | | | |

| | |主动学习原理 | | | |

| | |适应性学习原理 | | | |

| | |c、迁移性学习 | |案例解析、讲| |

| | | | |解 | |

| | |案例：你知道工期是如何| | | |

| | |延误的吗？ | | | |

| | |影响迁移学习的因素 | | | |

| | |情境模拟迁移法方法论 | | | |

| | |3、教学手法 |掌握培训教学中 |视频案例解析|20分 |

| | | |经典教学手法及 |、讲解 |钟（ |

| | | |活动的原理及相 | |第3天|

| | | |关方法，确保学 | |上午 |

| | | |员能应用所学设 | |） |

| | | |计开发课程 | | |

| | |a、宣讲 | | | |

| | |定义 | | | |

| | |优劣势比较 | | | |

| | |b、引导 | |案例解析、讨|60分 |

| | | | |论、讲解、模|钟（ |

| | | | |拟演练 |第3天|

| | | | | |上午 |

| | | | | |） |

| | |CIA法则 | | | |

| | |挑战 | | | |

| | |兴趣 | | | |

| | |注意力 | | | |

| | |c、分析 | |案例解析、讲|100分|

| | | | |解、实例分享|钟（ |

| | | | |、小组讨论、|第3天|

| | | | |模拟演练 |上午 |

| | | | | |） |

| | |案例分析法详解（CBL） | | | |

| | |案例类型详解 | | | |

| | |案例设计四步曲 | | | |

| | |案例编订工具详解 | | | |

| | |案例分析流程 | | | |

| | |故事设计流程 | | | |

| | |音频、图片、视频案例设| | | |

| | |计 | | | |

| | |游戏案例设计 | | | |

| | |d、考核 | |案例解析、讲|30分 |

| | | | |解 |钟（ |

| | | | | |第3天|

| | | | | |下午 |

| | | | | |） |

| | |提问的原则与适用情况 | | | |

| | |测试的原则与适用情况 | | | |

| | |常见考核方法详解 | | | |

| | |e、应用 | | | |

| | |讨论的原则与适用情况 | | | |

| | |练习的原则与适用情况 | | | |

| | |f、开场部分开发 |掌握培训各阶段 |案例解析、讲|110分|

| | | |经典课程开发教 |解、实战演练|钟（ |

| | | |学手法的主要组 | |第3天|

| | | |合方式 | |下午 |

| | | | | |） |

| | |三类好标题设计 | | | |

| | |如何进行破题 | | | |

| | |g、平叙部分开发 | |案例解析、讲| |

| | | | |解、实战演练| |

| | |成人学习螺旋 | | | |

| | |引发兴趣和动力 | | | |

| | |接收信息 | | | |

| | |加工处理信息 | | | |

| | |得出结论 | | | |

| | |渴望实践（渴望证实） | | | |

| | |h、结尾部分开发 | |案例解析、资| |

| | | | |料分享、讲解| |

| | |课程开发分类对比矩阵 | | | |

| | |推荐课程结尾方式设计 | | | |



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培训核心



培训收益



培训内容



课程大纲