七步成课：课程设计与开发

《七步成课：课程设计与开发》

【课程收益】

1.运用五大需求访谈技术，提炼出课程的学习需求

2.分解并撰写出本课程的标准学习目标

3.提取学习目标背后的课程知识点并做级别划分

4.运用结构化技术梳理课程内容逻辑和构建相关理论模型

5.根据不同的学习内容匹配最佳的教学活动

6.运用四元八步法设计课程完整的教学传递过程

7.设计与开发出一门基于本课程教学理论的标注课程，并制作出七大实物产品《课程说明

》《学员手册》、《课程PPT》、《讲师手册》、《案例手册》、《考试题库》、《挂图／散页附件册

》

【培训方式】

由浅入深，循序渐进

讲授分析、总结提高

互动研讨、实做实练

案例呈现、引导发现

层次推进，精致点评

自我观摩、有效提升

【培训时间】

标准授课时间：3天2夜（白天6小时，晚间4小时）

【授课对象】

■企业内部培专职、兼职培训师

■企业内部培训余发展专业人员／管理人员

■各部门课程开发与设计的爱好者

【课程内容】

| 时 间 |主 题 |内 容 |

|第1天 |课程导论 |■揭秘“课程设计与开发” |

| | |1.设计＝定神＋定形 |

| | |2.开发＝课程工具包 |

| | |活动1：头脑风暴“收益与问题” |

| | |■三大驱动：培训设计与开发的缘起 |

| | |1.战略驱动 |

| | |2.业务驱动 |

| | |3.能力驱动 |

| | |■三大类课题 |

| | |1.知识普及类 |

| | |2.问题分析解决类 |

| | |3.专题修炼类 |

| | |活动2：小组课题选题与基本命名 |

| | |■经典课程设计与开发模型 |

| | |1.通用模型：ADDIE |

| | |2.其它关键开发模型 |

| | |3.本课程设计开发模型：七步成课 |

| | |■本课程学习目标说明 |

|第1天 | 1.培训需求分析 |■五大需求分析法 |

| | |1.面谈法 |

| | |2.调查法 |

| | |3.观察法 |

| | |4.体验法 |

| | |5.文本法 |

| | |活动3：“客户”需求访谈小组情景模拟 |

| | |■需求访谈“七步法” |

| | |1.开场安排 |

| | |2.情况介绍 |

| | |3.基调设定 |

| | |4.实施访谈 |

| | |5.访谈纪录 |

| | |6.时间管控 |

| | |7.结束安排 |

| | |■需求访谈：业务需求 |

| | |1.区分培训目的与培训目标 |

| | |2.三类需求：利益、成本、法规 |

| | |活动4：业务需求（培训目的）撰写 |

| | |■需求访谈：绩效需求 |

| | |1.绩效现状行为分析 |

| | |2.绩效期望现状分析 |

| | |3.员工成长的“721”法则 |

| | |活动5：绩效需求撰写 |

| | |■需求访谈：学习需求 |

| | |1.基于布鲁姆的ASK |

| | |2.知识类学习需求 |

| | |3.技能类学习需求 |

| | |4.态度类学习需求 |

| | |活动6：学习需求撰写 |

| | |■需求访谈：学员需求 |

| | |1.进一步确认培训需求 |

| | |2.考虑学员因素对课程设计和开发的影响 |

| | |3.确认培训课程的难易程度 |

| | |4.为水平不同的学员科学地设计培训课程 |

| | |活动7：学习需求（学员分析）撰写 |

| | |活动8：漫步画廊：互助ASK |

|第1天 | 2.学习目标撰写 |■影片观摩《康熙帝的宏大目标》 |

| | |活动9：猜一猜，这是学习目标吗？ |

| | |■培训目标的价值 |

| | |1.决定内容取舍 |

| | |2.牵引教学活动 |

| | |3.指导讲师授课 |

| | |4.课程评估依据 |

| | |■学习目标撰写理论 |

| | |1.梅格的目标理论 |

| | |2.安德森的ABCD目标编写法 |

| | |■简易培训目标公式 |

| | |1.动词＋宾语＝培训目标 |

| | |2.基于认知结构的行为动词 |

| | |■布鲁姆认知结构六层级 |

| | |1.记忆 |

| | |2.理解 |

| | |3.应用 |

| | |4.分析 |

| | |5.评价 |

| | |6.创造 |

| | |活动9：小组课程学习目标撰写与点评 |

| | |■学习目标撰写关键 |

| | |1.确保连接内容 |

| | |2.安排独立页面 |

| | |■学习目标达成与活动测试 |

| | |1.记忆类培训常见活动与测试 |

| | |2.理解类培训常见活动与测试 |

| | |3.应用类培训常见活动与测试 |

| | |4.分析类培训常见活动与测试 |

| | |5.评价类培训常见活动与测试 |

| | |6.创造类培训常见活动与测试 |

| | |活动10：培训目标达成与活动测试 |

|第1天 | 3.培训要点分解 |活动11：西红柿蛋汤技术粹取 |

| | |■经验复盘，智慧粹取的六大关键 |

| | |1.典型任务 |

| | |2.关键步骤 |

| | |3.关键行为／活动 |

| | |4.工具／方法 |

| | |5.挑战／难点 |

| | |6.新手常遇到的问题 |

| | |■三大课程内容提取法 |

| | |1.工作任务分析法：流程 |

| | |2.主题分析法：关键要素 |

| | |3.关键事件分析：好与坏 |

| | |■要点分解 三大工具 |

| | |1.思维导图：手绘／电脑 |

| | |2.图表＋即时贴 |

| | |3.大白纸＋即时贴 |

| | |活动12：小组学习要点分解与撰写 |

| | |■影片观摩《课程设计的why why why》 |

| | |■学习要点取舍：鲍勃派克的ABCDE法 |

| | |1.所有列出的内容:A |

| | |2.必须知道的内容:B |

| | |3.最好了解的内容:C |

| | |4.参考资料的内容:D |

| | |5.不需要知道内容:E |

| | |活动13：学习要点现场分类 |

|第2天 |4.要点逻辑排序 |活动14：测测您的智商 |

| | |■课程逻辑分类：四级目录 |

| | |1.根目录 |

| | |2.干目录 |

| | |3.支目录 |

| | |4.叶目录 |

| | |■干目录标准 |

| | |1.数量标准：七加减二 |

| | |2.时间标准：大于20，小于90 |

| | |■逻辑排序 七大经典 |

| | |1.顺常规 |

| | |2.花田式 |

| | |3.PRM式 |

| | |4.章回式 |

| | |5.矩阵式 |

| | |6.组件式 |

| | |7.时间式 |

| | |活动15：课程干目录（学习模块）撰写与点 |

| | |评 |

| | |■支目录标准 |

| | |1.相互独立：一张PPT,解决一个问题 |

| | |2.完全穷尽：一个支，一个效果 |

| | |3.做聚宝盆：课程深度不可忽略 |

| | |4.撰写达标：概念与观点排列组合 |

| | |活动16：课程支目录（内容要点）撰写与点 |

| | |评 |

| | |■叶目录标准 |

| | |1.层级标准：达四级 |

| | |2.撰写标准：用句子 |

| | |3.关键要求：配素材 |

|第2天 | 5.知识点理论建模 |活动17：吃小龙灌汤包，菜鸟到大师 |

| | |■理论建模的价值 |

| | |1.便于记忆 |

| | |2.取舍得当 |

| | |3.高效授课 |

| | |4.自圆其说 |

| | |■从菜鸟到大师 |

| | |1.概念表述 |

| | |2.语感口诀 |

| | |3.模型定义 |

| | |■高手级：概念化技术 |

| | |1.词或词组 |

| | |2.四字以内 |

| | |3.高度浓缩 |

| | |活动18：概念提炼练习与点评 |

| | |■专家级：口诀化技术 |

| | |1.三字经 |

| | |2.四成语 |

| | |3.五绝句 |

| | |4.七律诗 |

| | |5.玩组合 |

| | |活动19：口诀提炼练习与点评 |

| | |■大师级：模型化技术 |

| | |1.二分矩阵法建模 |

| | |2.流程步骤法建模 |

| | |3.关键要素法建模 |

| | |■课程理论模型的规则 |

| | |1.一个好名 |

| | |2.两个关键 |

| | |3.三个要素 |

| | |活动20：理论建模练习与点评 |

| | |■内容存放五大载体 |

| | |1.学员讲义 |

| | |2.课程板书 |

| | |3.随堂讲义 |

| | |4.课堂PPT |

| | |5.翻转课程 |

| | |活动21：课程PPT制作速成训练 |

|第2天 | 6.学习策略设计 |■关键教学设计模型解析 |

| | |1.加涅九大教学事件 |

| | |2.五星教学法 |

| | |3.其他知名教学法 |

| | |活动22：课程佐料分析研讨会 |

| | |■课程四大佐料 |

| | |1.教学形式 |

| | |2.教学方法 |

| | |3.培训素材 |

| | |4.培训环境 |

| | |■培训两大传递策略 |

| | |1.活动策略：教学方法 |

| | |2.传递策略：课程流程 |

| | |■经典课程教学方法匹配 |

| | |1.角色扮演分析与应用 |

| | |2.情景模拟分析与应用 |

| | |3.案例分析分析与应用 |

| | |4.小组讨论分析与应用 |

| | |5.课程测试分析与应用 |

| | |6.蒙太奇法分析与应用 |

| | |7.SCQA方法分析与应用 |

| | |活动23：重点教学方法现场模拟练习 |

| | |活动24：教学活动匹配设计 |

| | |■成年人学习特点研究 |

| | |1.学员培训时思考的4大问题 |

| | |2.讲师针对四大问题的应对技术 |

| | |3.学习风格与教学设计 |

| | |4.全脑理论与教学设计 |

| | |■传递策略四大要素 |

| | |1.激发动机：为何学 |

| | |2.讲解新知：学什么 |

| | |3.体验操练：怎样学 |

| | |4.转化应用：如何用 |

| | |活动25：研讨四大模块学员／讲师行为 |

| | |■内容传递策略八步曲 |

| | |1.创设场景 |

| | |2.讨论反思 |

| | |3.构建图像 |

| | |4.讲解新知 |

| | |5.练习体验 |

| | |6.阶段回顾 |

| | |7.提炼总结 |

| | |8.融合贯通 |

| | |活动26：教学传递设计与撰写 |

| | |■宏观布局：思想建设 |

| | |1.开场 |

| | |2.大纲 |

| | |3.小节 |

| | |■闪光布局：感受塑造 |

| | |1.高端学术 |

| | |2.大型活动 |

| | |3.快乐元素 |

| | |4.学员进步 |

| | |5.先进操作 |

| | |■参与布局：情绪调控 |

| | |1.黄金法则：90/20/8 |

| | |2.课程心电图布局 |

| | |活动26：宏观布局设计与点评 |

|第3天 | 7.教学材料制作 |■标准课程开发成果目录 |

| | |1.课前学习资料 |

| | |2.课前测试或需求调研资料 |

| | |3.讲师手册 |

| | |4.学员手册 |

| | |5.课后测试和评估工具 |

| | |6.工作辅助工具 |

| | |7.课程强化活动 |

| | |8.案例集 |

| | |■品牌包装 课程命名 |

| | |1.模型量化法 |

| | |2.以小见大法 |

| | |3.真知灼见法 |

| | |4.形象比喻法 |

| | |5.问题悬念法 |

| | |活动26：课程名称包装训练 |

| | |■课程PPT演示手册制作标准 |

| | |1.醒目 |

| | |2.四化 |

| | |3.平衡 |

| | |4.外置 |

| | |5.版式 |

| | |活动27：课程PPT制作训练 |

| | |■学员手册制作 |

| | |1.问答题目 |

| | |2.讨论题目 |

| | |3.训练题目 |

| | |4.案例素材 |

| | |5.辅助资料 |

| | |活动28：学员手册制作训练 |

| | |■讲师手册制作 |

| | |1.教学目标 |

| | |2.教学时间 |

| | |3.教学步骤 |

| | |4.教学话术 |

| | |5.活动细节 |

| | |6.重点说明 |

| | |7.过渡提示 |

| | |活动29：讲师手册制作训练 |

| | |■案例集制作 |

| | |1.案例两大大类型 |

| | |2.标准案例的模版 |

| | |3.微案例模版SCORE |

| | |4.案例运用成功关键 |

| | |活动30:课程案例手册制作训练 |

| | |■考试手册制作 |

| | |1.考试目的 |

| | |2.考核内容 |

| | |3.考试形式 |

| | |4.题目类型 |

| | |活动31:课程题库制作训练 |

|第3天 |课程结论 |■课程设计开发成果验证与评估标准 |

| | |1.课程结构标准 |

| | |2.目标、内容、活动、培训成果 |

| | |3.讲师授课标准 |

| | |活动32:课程设计开发自评表填写 |

| | |■成果汇报及限时互评 |

| | |■课程总回顾 |

| | |■王者一代帝王 师者百代帝王 |