《90分钟拆书工作坊》

《90分钟拆书工作坊》

借一本书，重新思考自己的工作

主讲：王志涛老师

课程背景：

·很多人读了不少书，但真正能用到工作中的却不多，往往停留在“知道观点”，却很少转化为“改进行动”。这门课程通过独创的PRT拆书法，帮助企业学员建立一种以工作为中心的读书方式，让阅读不再只是获取知识，而是成为改进工作的工具。

·课程通过PRT “观点理解—工作反思—行动转化”的结构，引导学员把书中的思想主动对照自己的真实工作情境，在思考与讨论中发现新的视角，从而提升问题分析能力与结构化思考能力。

·同时，课程以工作坊形式进行，配合拆书画布等工具，让学员在短时间内完成一次从阅读到行动的完整学习过程，使一次读书真正转化为一次对工作的重新思考与升级。

课程收益：

1.掌握一套高效的“工作型读书法”。学员将学会PRT拆书法（Point–Reflect–Transfer），能够快速提炼一本书的核心观点，并用结构化步骤完成理解、反思与行动转化，提高阅读效率与学习质量。

2.提升把知识转化为行动的能力。课程通过“观点→工作反思→行动应用”的设计，让学员学会把书中的理念与自己的真实工作场景连接起来，使阅读不再停留在理解层面，而是能够真正指导实践。

3.学会结构化思考与高质量交流。通过观点表达、情境反思与同伴讨论等环节，学员能够提升结构化表达、问题思考与观点交流能力，从讨论中获得新的工作视角。

4.获得可落地的工作改进思路。借助PRT拆书画布工具，学员可以系统整理学习收获，形成清晰的行动想法与改进方向，把一次读书转化为一次对工作的深度复盘与升级。

课程特色：

1.方法简单高效，90分钟即可完成一次高质量拆书。课程以独创的 PRT拆书法（Point–Reflect–Transfer） 为核心，通过“讲观点—写反思—聊应用”的三步结构，让学员在短时间内完成理解、思考与行动转化，结构清晰、易学易用。

2.以工作为中心，而不是以书为中心。课程强调“六经注我”的学习理念，不机械复述书本内容，而是借助书中的观点重新审视自己的工作，让阅读真正服务现实问题，实现“读书即解决工作问题”。

3.高度互动的工作坊式学习体验。课程设计充分互动环节，包括情境反思、安静思考、对对碰讨论等，让学员在写、想、聊的过程中深度参与，显著提升投入度与学习效果。

4.工具化设计，学习成果当场沉淀。课程配套PRT拆书画布工具，帮助学员把观点、反思与行动方案结构化整理，形成可落地的行动思路，实现“学完即用、带走方法”。

课程对象：

中台员工、中台部门总经理

课程时长：

1.5小时

课程大纲（详细版）：1.拆书工作坊导入：用书中的观点，重新看自己的工作

(1)90分钟拆书的终极目标：六经注我

①所有的书中观点与内容、工具都是“服务我的”

·借助“外部”让我对工作有新理解

②拆书，但不“太忠于书”

·忠于工作，而不是忠于书

·不讲所有观点，要重组内容

(2)明确本次拆书的3个小目标：

①理解：知道书的核心思想

②反思：对自己的工作产生思考

③讨论：通过组织结构化交流产生新视角

2.应用易学易用的PRT拆书法进行拆书：

(1)PRT拆书法的特点：自然连接工作

①快速学习PRT拆书法关键三步

·P – Point（理解观点）

·R – Reflect（引导反思）

·T – Transfer（转化应用）

②PRT拆书法背后的逻辑：观点→工作反思→工作应用

·用一个公式表示：讲观点+写反思+聊应用

(2)拆书操作步骤1：P（理解观点）

①用5–8分钟讲清楚书中的一个核心观点

②讲解时用123法讲清观点：

·1句话讲清观点

·2个案例解释观点

·3句话讲清为什么重要

(3)拆书操作步骤2：R（引导反思）

①引导思考自己的工作情境

②操作步骤：

·提一个非常具体的问题

·让学员写下一个真实工作场景

·给3–5分钟安静思考时间

③关键原则：问题必须具体、有情境、能回忆

(4)拆书操作步3：T（转化应用）

①把反思转化为未来行动

·这一步是为了：从观点→行动的转化

②操作步骤：

·用对对碰法进行复述与交流

·讨论一个具体行动问题

·讲师最后总结+行动建议

③时间：讨论4–5分钟+总结2分钟

3.拆书工作坊总结

(1)应用工具“PRT拆书画布”作总结

①拆书画布的3个区：

·P 观点区（Point） ·R 反思区（Reflect） ·T 应用区（Transfer）

②拆书画布应用示例

(2)讲师引导下，每人进行拆书画布成果创作

①操作方法与形式：发放模板+手工填写（也可电子填写）

②时间：拆书工作坊的最后10-15分钟

(3)课程总结/大家的问题Q&A