《教学罗盘4大核心授课能力》1.0天

《教学罗盘©4大核心授课能力》

教学4功“议讲练评” 实战技能

主讲：王志涛老师

课程背景：

·本课程旨在让企业学员掌握一种科学、高效、可复制的授课方法。这套方法深度结合脑科学与教学原理，将授课过程分为“议、讲、练、评”四大关键能力模块，通过理解大脑的学习机制，帮助讲师系统构建有逻辑、有节奏、有激励的教学流程，让学员听得懂、学得会、做得到。课程提供一整套通俗实用的模型与工具“教学罗盘©”、“学习动机361法则”、“比·例·图”法等，帮助讲师在实际授课中精准调动学习动机、提升学习效率与记忆迁移效果。

·当前许多企业内训面临的难题，如：互动低、知识讲不清、练习不到位、学员吸收慢，往往源于讲师教学结构缺失和方法单一。《教学罗盘©》课程正是为解决这些问题而设计，它从讨论引导、知识讲授、练习设计到点评整合，每一项能力都配有具体操作方法与实操案例，极大增强讲师“带动学员主动学”的能力。企业讲师不再仅仅是知识传递者，而成为学习引导者、思维激发者、能力提升的催化者。

·这是一个让企业讲师从“懂内容”进阶为“会教人”的关键课程。不论是内部讲师、业务骨干，还是HRD与培训管理者，都能通过系统学习这门课，提升授课专业性、激活课堂氛围、提高培训效果，真正实现知识落地与能力转化，为企业人才发展赋能。

课程收益：

1.理解大脑如何学习，科学设计教学结构。通过脑科学原理，学员将理解信息如何被感知、处理、记忆与提取，掌握符合学习机制的教学设计逻辑。课程提供可视化工具模型，帮助学员设计更贴合学员认知规律的课程结构，提升学习效率与记忆迁移力。课程围绕“议、讲、练、评”四大授课核心技能，帮助学员掌握一套结构化、系统化的专业授课方法，显著提升教学效果与课堂掌控力。

2.掌握高效的教学互动与讨论引导能力。学员将学习如何设计真正激发学习动机的课堂互动与讨论环节，包括如何激活低层认知、如何运用“361法则”引导渐进式互动，并通过结构化讨论法打造高质量对话，实现“通过讨论构建认知”。

3.提升讲解的专业表达力与理解力。课程帮助学员构建清晰、模块化的讲解逻辑，学会通过比喻、举例、图示等手法讲清楚复杂概念，让“专业内容讲得通俗、深入浅出”，同时掌握讲故事技巧，增强表达的吸引力和情境带入感。

4.强化教学中的练习设计与实操转化能力。学员将学会根据知识类与技能类内容设计练习，熟悉“切块法”“搭档法”等高效练习形式，把知识变成行动，并掌握最佳练习时机，实现“讲练结合、即学即用”。

课程特色：

1.专为企业培训讲师量身打造的实战型专业课程（专利号ZL202020471993. 1；版权号2018A00600854），课程融合脑科学原理与教学实践，构建出科学系统的“教学罗盘©议讲练评”授课能力模型，帮助讲师系统提升授课效果与学员学习成效。

2.课程内容实用性强，紧贴企业培训场景，精准回应“如何讲得更清楚”“如何让学员动起来”“如何组织有效练习”等核心问题。从大脑学习机制切入，通过生动隐喻与图示工具，使学习原理直观可理解，强化了课程的理论根基与实操指导。

3.课程设计逻辑清晰、结构科学，通过“教学罗盘©”模式，将授课行为分解为可训练、可复制的四大技能。每一模块不仅配有贴合职场场景的案例解析，还提供工具方法，如“学习动机361法则”“比·例·图法”“头横纵交法”等，让讲师快速掌握关键技巧。

4.互动与练习安排充分，课程高度体验化——不仅强调“讲”的专业性，更聚焦“练”的实效性与“议”“评”的思维激发功能，确保学员在真实操作中提升能力，做到“学之能用，用之能精”。

课程对象：

企业内训师/培训师、讲师；企业中高层管理者

课程时长：

1天（6小时/天）

课程大纲（详细版）：1.基于脑科学的教学设计：教学罗盘©授课模式

(1)基于大脑学习机制的教与学

①【导入】一个实例快速搞清楚大脑是如何学习的

-用“大脑中的4个小孩”解释大脑的学习过程

②大脑的学习机制：信息的感知接收、处理、存储、提取过程

-【工具】图解学习过程：一张通俗易懂的图+学习4过程

③大脑学习机制原理在教学中的应用

【示例】-激发学习兴趣+提升学习效率+增强记忆效果+迁移效果

(2)教学罗盘©的教学结构：授课4功

①从各行的基本功/基本技能讲起

- 武术4技踢、打、摔、拿/戏曲4功唱、念、做、打

②授课4功：议、讲、练、评的整体功能与内在逻辑（教学罗盘©）

-基于大脑学习机制的授课4功：议、讲、练、评

·议→引导讨论与情境构建：如何设计教学互动、如何激发动机、如何设计讨论

·讲→讲解知识与连接经验：如何设计“讲”：讲清楚+设计结构/逻辑

·练→动手操练与行为强化：如何设计练习：刻意强化+增强记忆

·评→展示评价与巩固整合：如何点评：以评代讲+反馈/教练/纠正+激励与鼓舞

案例：与内容匹配的一系列示例/案例

工具：图解学习4过程、大脑中的4个小孩隐喻、教学罗盘©、授课4功

2.教学罗盘©授课4功：议（讨论设计/授课互动×动机激发）

(1)不仅仅是设计讨论：如何设计互动+激发动机

①互动：在授课时为什么会互动不起来/ABCDE你选哪个？

A学员不愿意互动/学员参与度低；互动设计不足/互动设计本身有问题

C内容原因/内容不够吸引人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT

②学习动机的4种状态：学习动钻石模型

-学习动机模型的应用：建立科学的动机干预坐标系

(2)如何设计能调动学习动机的授课互动？

①授课互动的底层逻辑规律：认知启动2层模型

-【工具】“低层次认知”优先启动原理

-【示例】有效设计教学互动的方法/低层认知不启动，一切互动都白搭

②如何有效激发学习动机：应用“学习动机361法则”进行干预设计

-【示例】渐进式互动/轻型互动优先

(3)为何课堂上的讨论如此重要+如何设计讨论

①讨论是为数不多的可复用的教学方法

-在授课中如何设计讨论：系统化设计+讨论不再是“为讨论而讨论”

-【示例】基于1N1©课程框架的讨论设计：快速创设情境/场景

-课堂参与/合作​+创设氛围+萃取参与者智慧+促进深度理解

②讲师在授课要在什么时候设计讨论、组织讨论

-课程开场或模块初期+可结合破冰

-知识点讲授后的“理解消化”+检验学员对知识的初步理解

-情境或案例分析阶段+结合案例讨论+结尾阶段/单元结束+回顾知识点

(4)讨论的人数设计

①2人组：快速交换观点（如“1分钟搭档分享”）

②4-6人组：深度讨论（20分钟案例分析）

(5)讲师必会的课堂上要组织的4类讨论/研讨

①组织全班讨论 ②小组讨论/快速讨论 ③激发参与/组织共创式讨论

④角色扮演讨论/3153法组织结构化讨论

-系统设计：从“表面热闹”变“思维碰撞场”实现“通过对话建构知识”

案例：一系列的示例/案例

工具：讲师授课4功“议讲练评”、1N1©课程框架、3153法

3.教学罗盘©授课4功：讲（结构清晰×易于理解）

(1)如何专业主义的“讲”？

①构建逻辑框架：顺序+层次

②内容模块化：分清主题+独立逻辑

③标记逻辑层次：数字、关键词、流程图

(2)讲师如何借助情境帮助受众理解

①在具体的情景/情境中才能理解，理解了才能清晰

②【示例】华罗庚如何讲解运筹学

(3)如何通俗易懂讲好专业概念？

①怎样设计“讲”才能让大家都听得懂？

-【示例】关键在于“破解专业”：跨越知识的鸿沟

-讲课“深入浅出是功夫”：听的懂→学的会→做的到

-【示例】“你讲清楚了，但我没听懂”“你讲得越清楚，我越听不懂”

②【示例】让专业知识通俗易懂的“比·例·图”法

(4)如何清晰讲解图表？

①【示例】应用“头横纵交法”讲解简单表格A

②【示例】应用“头横纵交法”讲解复杂表格B

(5)如何讲好故事？

①【工具】7步故事法

-目标+阻碍+努力+挫败+意外+转折+结局。

②【工具】应用“4要素3冲突”法讲故事

-4要素：角色、情节、情感，悬念

-3冲突：人与人之间的冲突、人与环境之间的冲突、人和自己之间的冲突

案例：一系列的示例/案例

工具：讲师逻辑清晰“讲”法、专业概念“讲”法、“比·例·图”法、7步故事法、4要素3冲突法

4.教学罗盘©授课4功：练（动手操作×强化记忆）

(1)为什么组织课堂练习如此重要

①练习即“亲手折腾”，才能学以致用

②缺少练习，容易“纸上谈兵、眼高手低”

③课堂练习的3大作用：应用新知，上手操练；行为强化，辅导教练；矫正反馈，评估测验

④小互动：讲师应根据什么来组织练习活动？

A.学员需求 B.资源可用性 C.反馈机制 D.教学内容的连贯性 E.课程内容

(2)教学设计专家梅里尔4级教学水平理论：

①教学效能水平0：只呈现信息；

②教学效能水平1：呈现信息+示证新知；

③教学效能水平2：呈现信息+示证新知+应用新知；

④教学效能水平3：在聚焦问题解决情境下的呈现信息+示证新知+应用新知

(3)讲师在授课中如何组织练习

①根据-K类/知识类和-S类/技能类进行分类组织练习

-K类/知识类内容的练习3种

-S类/技能类的练习3种

②其他的通用课堂练习4大类方法

-【示例】学习搭档法

-【示例】切块练习法

-【示例】切块拼接法

-【示例】知识传递法

(4)把握最有效练习的时机

①单元收尾时

②模块收尾时

③课程整体结束时

④【示例】紧扣学习目标的“讲练结合”

案例：一系列的示例/案例

工具：分类练习设计方法、通用的课堂练习4大类方法

5.教学罗盘©授课4功：评（反馈评价×整合提升）

(1)为什么讲师的点评如此重要？

①评的核心价值：评不是终点，是反馈与激励的起点

-【示例】以评促讲：边讲边评/评中提点

②引导与提升：帮助学员深化思考，发掘问题的不同层面

③总结与扩展：将学员的发言纳入课程内容中，是授课内容的一部分

④串联与连接：用“桥梁式点评”将碎片观点串联，碎片变认知拼图

(2)详解授课过程中需要点评的场景：

①当学员在班级内发言/分享时老师的回应；

②老师考察学员展示阶段性成果时并对其内容进行回应、延伸与点评；

③老师在班级内公开回答学员提出的问题、疑问及疑惑

-通过回答问题，老师进行“精讲”，让学员产生“学习的增量”

-讲师要顺势讲方法、讲规律、讲框架、讲思路，揭示本质

-通过点评让学员掌握精髓，多层次、多角度扩展知识与思维

(3)讲师进行点评的整体套路：

①【示例】点评的3个关键点：真正的倾听+抓要点+关联

②【工具】3明治法则：认可+建议+鼓励

(4)整合式点评方法/技巧

①【示例】总结关键词法

②【示例】扩展范围法

③【示例】明确成果法

(5)讲师点评时常见问题与解决策略

①发言者缺乏信心

②发言偏题或冗长

③发言内容缺乏深度

④少数学员当即表示反对

(6)课程总结/大家的问题Q&A

案例：一系列的示例/案例

工具：分场景的点评法、点评的3明治法则