《教学罗盘4大核心授课能力》2.0天

《教学罗盘©4大核心授课能力》

教学4功“议讲练评” 实战技能

主讲：王志涛老师

课程背景：

·本课程旨在让企业学员掌握一套科学、实用且系统的授课方法。这门课程的核心理念，是将“议、讲、练、评”四种教学行为，建立在大脑学习机制之上，帮助讲师设计更符合成人认知特点的教学流程，不再靠经验“蒙”、靠套路“撑”，而是有章可循、有效可见。掌握了这套授课模式，就像拿到了教学的“作战地图”，讲师不仅能设计精彩的内容，更能确保知识真正传递、技能真正掌握。

·在企业内训中，最大的挑战往往不是“讲得不专业”，而是“讲得没人听”“练得不深入”“评得不走心”。这门课程帮助讲师突破传统授课的“痛点”：为什么讲了没人听？为什么带不动互动？为什么练习变成形式？为什么点评只停留在表面？通过系统拆解教学流程，结合大量实例、模型和实操工具，讲师能学会如何用对方式讲解复杂概念、设计能激发参与的互动、安排真正有效的练习，以及给出有价值的点评。这些能力是企业内部培养关键人才、沉淀组织经验的核心手段。

·这门课程让企业讲师从“内容专家”走向“学习引导者”——不仅能讲得清楚、讲得精彩，更能设计一场场真正让学员“动脑、动手、动心”的学习旅程。讲师不只是讲台上的传递者，更是促动学习的引路人。这对企业来说，不只是提升授课效果，更是提升人才发展体系的关键一步。

课程收益：

1.理解大脑如何学习，科学设计教学结构。通过脑科学原理，学员将理解信息如何被感知、处理、记忆与提取，掌握符合学习机制的教学设计逻辑。课程提供可视化工具模型，帮助学员设计更贴合学员认知规律的课程结构，提升学习效率与记忆迁移力。课程围绕“议、讲、练、评”四大授课核心技能，帮助学员掌握一套结构化、系统化的专业授课方法，显著提升教学效果与课堂掌控力。

2.掌握高效的教学互动与讨论引导能力。学员将学习如何设计真正激发学习动机的课堂互动与讨论环节，包括如何激活低层认知、如何运用“361法则”引导渐进式互动，并通过结构化讨论法打造高质量对话，实现“通过讨论构建认知”。

3.提升讲解的专业表达力与理解力。课程帮助学员构建清晰、模块化的讲解逻辑，学会通过比喻、举例、图示等手法讲清楚复杂概念，让“专业内容讲得通俗、深入浅出”，同时掌握讲故事技巧，增强表达的吸引力和情境带入感。

4.强化教学中的练习设计与实操转化能力。学员将学会根据知识类与技能类内容设计练习，熟悉“切块法”“搭档法”等高效练习形式，把知识变成行动，并掌握最佳练习时机，实现“讲练结合、即学即用”。

课程特色：

1.专为企业培训讲师量身打造的实战型专业课程（专利号ZL202020471993. 1；版权号2018A00600854），课程融合脑科学原理与教学实践，构建出科学系统的“教学罗盘©议讲练评”授课能力模型，帮助讲师系统提升授课效果与学员学习成效。

2.课程内容实用性强，紧贴企业培训场景，精准回应“如何讲得更清楚”“如何让学员动起来”“如何组织有效练习”等核心问题。从大脑学习机制切入，通过生动隐喻与图示工具，使学习原理直观可理解，强化了课程的理论根基与实操指导。

3.课程设计逻辑清晰、结构科学，通过“教学罗盘©”模式，将授课行为分解为可训练、可复制的四大技能。每一模块不仅配有贴合职场场景的案例解析，还提供工具方法，如“学习动机361法则”“比·例·图法”“头横纵交法”等，让讲师快速掌握关键技巧。

4.互动与练习安排充分，课程高度体验化——不仅强调“讲”的专业性，更聚焦“练”的实效性与“议”“评”的思维激发功能，确保学员在真实操作中提升能力，做到“学之能用，用之能精”。

课程对象：

企业内训师/培训师、讲师；企业中高层管理者

课程时长：

2天（6小时/天）

课程大纲（详细版）：第一天课程

1.基于脑科学的教学设计：教学罗盘©授课模式

(1)基于大脑学习机制的教与学

①【导入】一个实例快速搞清楚大脑是如何学习的

-用“大脑中的4个小孩”解释大脑的学习过程

②大脑的学习机制：信息的感知接收、处理、存储、提取过程

-【工具】图解学习过程：一张通俗易懂的图+学习4过程

③大脑学习机制原理在教学中的应用

【示例】-激发学习兴趣+提升学习效率+增强记忆效果+迁移效果

(2)教学罗盘©的教学结构：授课4功

①从各行的基本功/基本技能讲起

- 武术4技踢、打、摔、拿/戏曲4功唱、念、做、打

②授课4功：议、讲、练、评的整体功能与内在逻辑（教学罗盘©）

-基于大脑学习机制的授课4功：议、讲、练、评

·议→引导讨论与情境构建：如何设计教学互动、如何激发动机、如何设计讨论

·讲→讲解知识与连接经验：如何设计“讲”：讲清楚+设计结构/逻辑

·练→动手操练与行为强化：如何设计练习：刻意强化+增强记忆

·评→展示评价与巩固整合：如何点评：以评代讲+反馈/教练/纠正+激励与鼓舞

案例：与内容匹配的一系列示例/案例

工具：图解学习4过程、大脑中的4个小孩隐喻、教学罗盘©、授课4功

2.教学罗盘©授课4功：议（讨论设计/授课互动×动机激发）

(1)不仅仅是设计讨论：如何设计互动+激发动机

①互动：在授课时为什么会互动不起来/ABCDE你选哪个？

A学员不愿意互动/学员参与度低；互动设计不足/互动设计本身有问题

C内容原因/内容不够吸引人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT

②学习动机的4种状态：学习动钻石模型

-学习动机模型的应用：建立科学的动机干预坐标系

(2)如何设计能调动学习动机的授课互动？

①授课互动的底层逻辑规律：认知启动2层模型

-【工具】“低层次认知”优先启动原理

-【示例】有效设计教学互动的方法/低层认知不启动，一切互动都白搭

②如何有效激发学习动机：应用“学习动机361法则”进行干预设计

-【示例】渐进式互动/轻型互动优先

(3)为何课堂上的讨论如此重要+如何设计讨论

①讨论是为数不多的可复用的教学方法

-在授课中如何设计讨论：系统化设计+讨论不再是“为讨论而讨论”

-【示例】基于1N1©课程框架的讨论设计：快速创设情境/场景

-课堂参与/合作​+创设氛围+萃取参与者智慧+促进深度理解

②讲师在授课要在什么时候设计讨论、组织讨论

-课程开场或模块初期+可结合破冰

-知识点讲授后的“理解消化”+检验学员对知识的初步理解

-情境或案例分析阶段+结合案例讨论+结尾阶段/单元结束+回顾知识点

(4)讨论的人数设计

①2人组：快速交换观点（如“1分钟搭档分享”）

②4-6人组：深度讨论（20分钟案例分析）

(5)讲师必会的课堂上要组织的4类讨论/研讨

①组织全班讨论 ②小组讨论/快速讨论 ③激发参与/组织共创式讨论

④角色扮演讨论/3153法组织结构化讨论

-系统设计：从“表面热闹”变“思维碰撞场”实现“通过对话建构知识”

案例：一系列的示例/案例

工具：讲师授课4功“议讲练评”、1N1©课程框架、3153法

3.教学罗盘©授课4功：讲（结构清晰×易于理解）

(1)如何专业主义的“讲”？

①构建逻辑框架：顺序+层次

②内容模块化：分清主题+独立逻辑

③标记逻辑层次：数字、关键词、流程图

(2)讲师如何借助情境帮助受众理解

①在具体的情景/情境中才能理解，理解了才能清晰

②【示例】华罗庚如何讲解运筹学

(3)如何通俗易懂讲好专业概念？

①怎样设计“讲”才能让大家都听得懂？

-【示例】关键在于“破解专业”：跨越知识的鸿沟

-讲课“深入浅出是功夫”：听的懂→学的会→做的到

-【示例】“你讲清楚了，但我没听懂”“你讲得越清楚，我越听不懂”

②【示例】让专业知识通俗易懂的“比·例·图”法

(4)如何清晰讲解图表？

①【示例】应用“头横纵交法”讲解简单表格A

②【示例】应用“头横纵交法”讲解复杂表格B

(5)如何讲好故事？

①【工具】7步故事法

-目标+阻碍+努力+挫败+意外+转折+结局。

②【工具】应用“4要素3冲突”法讲故事

-4要素：角色、情节、情感，悬念

-3冲突：人与人之间的冲突、人与环境之间的冲突、人和自己之间的冲突

案例：一系列的示例/案例

工具：讲师逻辑清晰“讲”法、专业概念“讲”法、“比·例·图”法、7步故事法、4要素3冲突法

4.教学罗盘©授课4功：练（动手操作×强化记忆）

(1)为什么组织课堂练习如此重要

①练习即“亲手折腾”，才能学以致用

②缺少练习，容易“纸上谈兵、眼高手低”

③课堂练习的3大作用：应用新知，上手操练；行为强化，辅导教练；矫正反馈，评估测验

④小互动：讲师应根据什么来组织练习活动？

A.学员需求 B.资源可用性 C.反馈机制 D.教学内容的连贯性 E.课程内容

(2)教学设计专家梅里尔4级教学水平理论：

①教学效能水平0：只呈现信息；

②教学效能水平1：呈现信息+示证新知；

③教学效能水平2：呈现信息+示证新知+应用新知；

④教学效能水平3：在聚焦问题解决情境下的呈现信息+示证新知+应用新知

(3)讲师在授课中如何组织练习

①根据-K类/知识类和-S类/技能类进行分类组织练习

-K类/知识类内容的练习3种

-S类/技能类的练习3种

②其他的通用课堂练习4大类方法

-【示例】学习搭档法

-【示例】切块练习法

-【示例】切块拼接法

-【示例】知识传递法

(4)把握最有效练习的时机

①单元收尾时

②模块收尾时

③课程整体结束时

④【示例】紧扣学习目标的“讲练结合”

案例：一系列的示例/案例

工具：分类练习设计方法、通用的课堂练习4大类方法

第二天课程

5.教学罗盘©授课4功：评（反馈评价×整合提升）

(1)为什么讲师的点评如此重要？

①评的核心价值：评不是终点，是反馈与激励的起点

-【示例】以评促讲：边讲边评/评中提点

②引导与提升：帮助学员深化思考，发掘问题的不同层面

③总结与扩展：将学员的发言纳入课程内容中，是授课内容的一部分

④串联与连接：用“桥梁式点评”将碎片观点串联，碎片变认知拼图

(2)详解授课过程中需要点评的场景：

①当学员在班级内发言/分享时老师的回应；

②老师考察学员展示阶段性成果时并对其内容进行回应、延伸与点评；

③老师在班级内公开回答学员提出的问题、疑问及疑惑

-通过回答问题，老师进行“精讲”，让学员产生“学习的增量”

-讲师要顺势讲方法、讲规律、讲框架、讲思路，揭示本质

-通过点评让学员掌握精髓，多层次、多角度扩展知识与思维

(3)讲师进行点评的整体套路：

①【示例】点评的3个关键点：真正的倾听+抓要点+关联

②【工具】3明治法则：认可+建议+鼓励

(4)整合式点评方法/技巧

①【示例】总结关键词法

②【示例】扩展范围法

③【示例】明确成果法

(5)讲师点评时常见问题与解决策略

①发言者缺乏信心

②发言偏题或冗长

③发言内容缺乏深度

④少数学员当即表示反对

案例：一系列的示例/案例

工具：分场景的点评法、点评的3明治法则

6.教学互动设计：四级参与强度金字塔（上）

(1)系统设计教学互动的核心工具：四级参与强度金字塔

①详解“4级参与强度金字塔”的底层逻辑

②互动设计底线：不为互动而互动

-互动不能占用太多时间：1分钟法则与3分钟法则

-互动需与教学内容强相关：CTS教学3互动模型

(2)第1级：轻型互动设计

①轻度参与；做选择；写；调动身体与情绪

-【示例】九宫格互动法、举手互动法、对比互动法

(3)第2级：信息互动设计

①信息不对称设计：填空式、猜谜式、拼图式、排序式

-【示例】格式塔互动法、信息差互动法、70%线索互动法

(4)实操练习

①截取课程片段设计“轻型互动”与“信息互动”

②进行“变教为学”互动设计演练

案例：一系列的示例/案例

工具：九宫格互动法、格式塔互动法、教学3互动模型

7.教学互动设计：四级参与强度金字塔（下）

(1)第3级：讨论互动设计

①2人搭档式讨论；正反观点辩论；跨团队共创

-【示例】2-1式互动法、角色设计互动法、成果可视化

(2)第4级：压力互动设计

①随机点名提问、登台演讲、结构化小组讨论

-【示例】3分钟任务互动法、接龙式任务互动法

(3)结构化设计原则

①互动需提前设计，非临场应变

②调整教学形式而不变教学核心

-【工具】培训互动检查清单：6问核对标准

(4)实操练习

①截取课程片段设计“讨论互动”与“压力互动”

②进行课堂情境模拟与互动应对演练

案例：一系列的示例/案例

工具：2-1式互动法、3分钟任务互动法、互动检查6问清单

8.如何驾驭讲台/应对课堂多变情况？

(1)小互动：你遇到过的/你知道的“课堂上的多变情况”都有哪些？

①不可预见的突发事件

②因学生、环境或教学内容引发的挑战

(2)课堂多变情况/10种情况的处理

①技术/设备故障，如PPT不能播放、麦克风无声音

②突如其来的干扰，如外部噪音、意外中断

③学员不愿/不参与互动

④课堂气氛过于沉闷/反应冷淡

⑤课堂气氛过于活跃/失控

⑥学员频繁进出课堂或注意力严重涣散

⑦学员间频繁小动作/交头接耳

⑧学员对讲师不尊重/言语冒犯或态度不端

⑨学员提问超出预期/回答不了

⑩学员挑战讲师观点/学员对内容有分歧

(3)经验与方法分享：我是如何处理的

(2)总原则：主动控场＞被动处理

①防患于未然：N·G法的运用

-Needs：讲师所讲的是不是学员需要的

-Goal：教学目标设定是否合理→433法则

②授课/教学中“主动控场”到底是要控制什么

-秩序、注意力、节奏、参与度

(3)课堂多变情况的被动处理：异常情况处理4法

①心法：不对抗，接受/允许一切如其所是

②角色：明确自己的“老师”角色

-讲师的“职态”：知识传授者、引导者、促进者、激励者、促进者、角色模范

-讲师是和学员一起探索他心中真理的人

③敲山震虎法：通过群体压力和间接的方法提醒、警告或威慑对方

④直接叫停法：直接友好/温和提醒，指出影响了课堂

⑤如何应对学员的提问：

-如何应对沉默型学员的提问+应对高参与度学员的提问

-如何应对基础薄弱学员的提问+应对“抢风头”型学员的提问

-在课程中直接设计讨论环节，让学员有机会提出问题

(4)课程总结/大家的问题Q&A

案例：一系列的示例/案例

工具：课堂异常情况处理4法、N·G法