《内训师授课能力综合提升》3.0天

《内训师授课能力综合提升》

课程升级式开发+授课技巧升级+授课实战与改进

主讲：王志涛老师

课程背景：

·本课程旨在切实提升内训师的综合授课能力。本课程将教会内训师用“1N1课程框架©”把零散的授课内容打造成有目标、有场景、有可交付成果的“课程产品”，帮助每堂课讲得更有逻辑、学员更能跟得上、培训效果更可衡量。

·本课程把AI、提示词与产品思维结合，教你用人机协同把课程从“有”做到“优”。学会用AI快速梳理目标、生成内容、优化形式，同时掌握提示词设计和迭代方法，显著提高开发效率并降低试错成本。

·更重要的是落地——从4级授课互动设计、动机激发到翻转课堂与共创式实操，提供模板、检测清单与上台点评环节，保证学员能把技巧带回公司马上用、反复改进、持续提升培训转化率与业务影响力。

课程收益：

1.能把零散授课内容“产品化”：应用独创的“1N1课程框架©”与课程交付物清单，能把课程升级为可落地的学习模块、明确目标、交付物与评价标准，做到结构化、可复制、易讲解。

2.会用AI做迭代式开发：学会提示词设计与人机协同流程，能在“从0到1/从1到N”中高效生成与优化课程目标、内容与形式，提升课程的升级式开发速度与质量。

3.大幅提升课堂转化与参与：升级授课技巧，掌握CTS、学习动机钻石模型、4级参与金字塔、双层次认知启动等互动设计与学习动机激发方法，能设计出既省时又高留存的课程互动环节，提升学员记忆与应用。

4.具有可执行的改进路径：通过上台实操、导师点评、多种实操工具（模板、画布、评估表、检查清单）与翻转/共创教学法，形成持续改进的授课能力与可量化的教学成果。

课程特色：

1.由资深培训实战专家授课，系统融合课程升级式开发、授课技巧升级与教学实战三大模块，形成“课程设计—授课呈现—实战优化”完整闭环。课程最大的特色在于其实战性、结构化与前瞻性兼具。

2.课程以独创的“1N1课程框架©”为核心，帮助内训师掌握课程升级流程，解决课程难结构化、内容空泛等问题。强调“目标—内容—形式”三轴融合，使课程开发更聚焦、更高效。配合AI与提示工程技术，创新性地引入“人机协同”课程开发模式，指导学员用AI进行课程重构、内容优化与交付物设计，让课程升级式开发更智能、更轻松。

3.课程以“互动驱动学习”为理念，提供从轻型互动到压力互动的4级参与强度模型，让讲师掌握科学的授课技巧升级方法。课程不讲空洞理论，而是通过大量真实实操案例、翻转课堂实操、现场实战练习，让学员在“做中学、练中悟”。

4.课程深度聚焦讲师的“授课能量与场域感知”，以 CTS三互动模型、学习动钻石模型等工具，帮助讲师提升控场力、引导力与学员参与度，真正实现从“讲授式”到“变教为学”的教学转型。

5.课程案例丰富、工具即学即用、设计科学合理。无论是课程设计者还是授课讲师，都能在三天内实现系统升级：课程更有结构，授课更有感染力，学员更有获得感。

课程对象：

已有 3-5年授课经验的内训师

课程时长：

3.0天，（1.0天课程升级式开发+1.0天授课技巧升级+授课实战与改进）

课程大纲（详细版）：第一天课程（课程升级式开发）

1.课程升级的核心逻辑框架：好上手的1N1©课程模型

(1)导入：课程升级式开发是否有标准流程？怎么更轻松升级课程？

①导入：好课程是“升级式设计与开发”出来的

-升级式设计与开发做得好，讲起来才会更轻松有效

②关键认知：厘清两个关键概念“学习模块”和“学习单元”

-“学习模块”和“学习单元”是课程升级基础。

(2)课程升级开发利器：1N1框架的3大核心要素

①详解1N1框架：1主题/问题，N个情境/案例，1个清晰的学习输出

②1N1框架概括了课程三大核心：目标、内容、形式

-课程开发本质是做三件事：明确目标与需求、开发内容、选择合适形式

-一张图看懂完整学习路径：1N1框架引入“内容×形式”双轴思维，解决开发的两大关键问题

(3)课程的基本构成单位是什么？

①从动态角度看，每堂课都是由一个个“事情”组成

-1N1 就是让这些“事情”真正发生的结构化方式

②应用 1N1 设计课程，更聚焦过程，避免空话连篇

工具：1N1课程框架、1N1课程开发图

案例：一系列真实课程示例

互动：翻转课堂式互动-提炼问题，总结要点

2.如何应用AI辅助“产品思维式”课程升级式开发

(1)将开发出来的课程视为产品/注重用户体验与产品交付（功能交付）

①产品思维角度的课程升级与迭代

②课程产品要有明确的认知交付

(2)AI叠加1N1课程框架进行课程设计与开发

②【示例】如何用AI重新梳理课程目标（培训需求）、课程内容与课程形式

③不要妄图用一次AI对话就搞定课程升级

-错误认知：用AI一次对话生成完美课程

-正确认知：用AI辅助自己，通过“人机协同”持续迭代式开发

(3)课程开发与设计场景下的提示词撰写是关键

①为什么说“提示工程的价值早就不只是‘写几句话’了”

②AI能干什么及干到什么程度取决于你输入什么：输入决定输出

-应用AI的两节管道模型：提示词管道-能否让AI理解你的需求

-不是记零碎的提示词，而是掌握基本的提问策略

-应用AI的两节管道模型：自身专业度管道-是否知道真的什么是好的/正确的

-以现在AI免费和发展水平，用AI不能产生好结果只有一个原因：方法不对

③用“铁匠铺的敲打隐喻”深刻理解如何用好AI

④如何用AI开发课程内容

-场景1：从0到1，“从无到有”产生内容

-场景2：从1到N，“从有到优”调整内容

(4)应用4类技法

①两小连招法：示例+应用

②小模型推动大模型法：示例+应用

③提供样例法：示例+应用

④控制输出内容的"通俗易懂"的方法（控制输出难度）：示例+应用

工具：AI、提示词+提示词设计方法

案例：一系列真实课程示例

互动：AI应用示例+实际操作练习

3.AI叠加1N1课程框架进行课程升级设计与开发（上）

(1)课程升级开发的标准：如何判断课程“开发到位”？

①判断与评估工具：1N1框架

-看课程结构中每个部分的功能是否都能真正落地执行

-第一个1（聚焦问题）：课程聚焦的问题是否真正打中目标受众的痛点？

-中间的N（理解路径）：是否从多个角度、多个场景，帮助学员深入理解内容？场景是否典型、丰富？

-第二个1（认知路径）：学员是否能从零起点走到清晰掌握？知识点是否明确、有结构、有成果？

②如何用DeepSeek/AI+1N1框架快速优化升级课程

-用AI工具高效梳理和迭代：

-课程目标和需求 -课程内容生成及优化 -课程形式匹配

(2)课程必须有清晰的“学习要点交付”

①“学习要点交付”要回答两个核心问题：

-学完这门课能做什么？

-到底获得/学到了什么？

工具：1N1课程框架、DeepSeek/AI

案例：一系列真实课程升级示例

4.AI叠加1N1课程框架进行课程升级设计与开发（下）

(1)课程的交付物2大关键核心：交付物要有价值+交付物要明确

(2)课程产品常见的 10种交付物/学习要点交付

①【示例】公式/浓缩的要点

②【示例】口诀/便于记诵的语句/金句

③【示例】概念/反映事物根本属性的思维形式

④【示例】分类/排序/优先级排序

⑤【示例】画布/地图提供整体概念/图景

⑥【示例】四象限/两维度/四维度交叉

⑦【示例】评估归因、逻辑梳理、评估

⑧【示例】工作流程、按照什么步骤操作

⑨【示例】模板/自检清单、做某事可套用的

⑩【示例】其他：框架/模型/反应思维与操作

案例：一系列的示例/案例

工具：10种交付物/学习要点交付

第二天课程（授课技巧升级）

5.升级授课互动：告别填鸭式教学-增加留存率增强学习体验的授课互动秘籍

(1)开场互动1：你在授课中的真实痛点/难解决的问题都有什么?

-一个翻转课堂式的小互动+体验式教学

-发现问题+收集问题+汇集真实问题：过往尝试过的互动方式及效果

-在真实的互动中学习培训互动式培训技巧

(2)开场互动2：在培训时为什么会互动不起来/你选哪个？

①学员不愿意互动/学员参与度低；B互动设计不足/互动设计本身有问题

②C内容原因/内容不够吸引人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT

(3)反思与对比“讲师单向讲解”与“互动式培训”

①引导学员对比两种模式的体验差异

-分析：传统培训/单向讲解=填鸭式教学+参与度低/被动学习

-互动式培训=记忆留存率/知识转化率高+参与度高/主动学习

②反思：如果遇到学员沉默场景/互动不起来的场景

-为什么会互动困难+为什么参与度低

③复盘：今天课程开始的两次互动是根据什么设计的

-什么是互动启动技术

④互动设计黄金法则：用"CTS模型"激活任何课堂

-3互动模型：讲师-学员、学员-内容、学员-学员

(4)洞悉培训互动的底层逻辑/规律

①【工具】认知启动2层模型

-学员不配合？用"低层次认知"优先启动原理撬动

-【示例】有效设计培训互动的方法/低层认知不启动，一切互动都白搭

②授课是一种“能量”与“场”的游戏：讲师要有场域敏感度

-能量是燃料，场域是容器：场域敏感度=能量×场域

-讲师对学习场域的感知/对课堂环境和氛围的准确感知

-“高压锅”课堂​、​​“菜市场”课堂​、“太平间”课堂​、茶馆课堂

(5)讲师如何感知学员的认知状态与“能量状态”

①【示例】感知授课现场“低能量状态”，还是“高能量状态”

-不可在学员“低能量状态”时还“硬讲”

-知识、情感、行动三位一体

②培训互动=有效调动学员的“能量”参与+营造适合的“场域”

-聚焦学生的注意力“能量”+营造合适“场域”

-【示例】培训互动：要让学生“动起来”，要让环境“活起来”

案例：一系列的示例/案例

工具：个翻转课堂式的小互动、能量×场域组合法、“低层次认知”原理、域敏感度

5.告别无效互动：培训师必掌握的动机激发方法

(1)从调动学习动机角度进行培训互动的设计

①一张图看懂学习动机/学习动钻石模型：学员的4种动机状态

-1级：认知闭合+情感排斥；-2级：刺激-反应式的被动学习

-3级：情境触发/感兴趣/反馈/适度竞争；-4级：行为自律×思维自发×情感自驱

②区分什么是“有效互动”及什么是“无效互动”

-【示例】增强注意力、记忆、参与度，调动学习动机的培训互动

-【示例】浪费时间“为互动而互动”+只是热闹但无效果的互动

③学习动机模型详解及应用方法

-建立科学的动机干预坐标系+应用学习动机的361法则

④如何在授课一开始就进行学习动机的激发

-【示例】授课开始时的怎么做互动设计

-【示例】渐进式互动+以“轻型互动为主”

⑤工具：A or B互动法在授课场景中的具体应用

-讲授式≠填鸭式：变形应用A or B互动法

--【示例】“变教为学”式+A or B互动设计

(2)经验干货分享：我在实战中总结的4大种培训互动方法

①弱安全互动法与自由探索法

-【示例】如何设计弱安全互动

-【示例】如何设计自由探索式互动

②小微案例互动法与小体验互动法

-【示例】如何设计小微案例互动

-【示例】如何设计小体验互动

案例：一系列的示例/案例

工具：学习动钻石模型、A or B互动法、弱安全互动法、自由探索法、小微案例互动法、小体验互动法

7.结构化培训互动设计：4级培训互动与参与强度设计（上）

(1)系统设计培训互动的核心方法工具：4级参与强度金字塔

①一张图迅速搞定“4级参与强度金字塔”

-详解“4级参与强度金字塔”的底层逻辑

②培训互动设计底线：绝不为互动而互动

-培训互动不能占用太多时间：1分钟法则与3分钟法则

-培训互动要和课程内容强关联：CTS教学3互动模型/内容、老师、学生

(2) 4级参与强度金字塔前两级

①1级为“轻型互动”：轻度参与；做选择；写；调动身体与情绪参与

-【示例】如何设计轻型互动

-【示例】九宫格互动法及其变形用法、举手互动法+选择式互动法、对比互动法

②2级为“信息互动”：利用缺失信息（只提供一部分信息）；信息补全​+填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式

-【示例】如何设计信息式互动

-【示例】格式塔互动法、信息差互动法、70%线索互动法

(3)实操练习

①截取自己的课程片段，快速设计培训互动

②基于情境的“变教为学”式互动设计小练习

案例：一系列的示例/案例

工具：4级培训互动所包含的一系列方法、教学3互动模型/CTS

8.结构化培训互动设计：4级培训互动与参与强度设计（下）

(1)4级参与强度金字塔后两级

①3级为“讨论互动”：设计2人搭档式讨论/正反式、 2人总结；跨团队式讨论、小案例情境适度争论

-【示例】如何设计讨论互动

-【示例】2-1式互动法、角色设计互动法、成果可视

②4级为“压力互动”：点名提问；随机提问；读片邀请；登台；结构化小组讨论、反例刺激与游戏互动等

-【示例】如何设计压力互动

-【示例】3分钟任务互动法、接龙式任务互动法

(2)所有的培训互动都需提前设计，绝不是临场发挥

①培训互动：预判+结构化设计+只变教学形式不变教学内容

②工具：培训互动检查清单

-基于“培训互动检查清单”/6问清单​调整教学形式

(3)实操练习

①截取自己的课程片段，快速设计培训互动

②基于情境的“讨论互动”与“压力互动”设计小练习

案例：一系列的示例/案例

工具：4级培训互动所包含的一系列方法

第三天课程（授课实战与改进）

9.学员上台授课与改进

(1)先上台讲，再根据具体授课实况：导师点评+纠正

①制定或选择学员上台

-每人10-15分钟上台进行实战讲授

②针对性点评+纠正

-应用1N1框架检验授课三要素是否执行到位

11.授课实操：讲师如何采用新式教学策略（上）

(1)变教为学”的教学策略重新设计

(1)将“翻转课堂”改造，变教为学

-【示例】传统的教学是“老师→学生”，翻转课堂则相反

(2)常规是“老师提问，学生回答”，而翻转课堂是“学生提问，老师回答”

①【工具】讲师可用“翻转课堂”教学法

-简明理解：传统课堂是“老师提问，学生回答”，翻转课堂是“学生提问，老师回应”

-【示例】改造版的翻转课堂组织形式

②核心理念：以受众为中心，讲师为学习设计者与引导者

-易学好用的讲师版翻转课堂的组织方式

③“翻转课堂”教学法：以“解决问题为导向”的课程的重新设计

-【示例】有效设计培训互动，让学员在互动中构建知识而不是单方灌输

(3)“变教为学”=让学员的裤兜藏货变成课程内容

①进行教学策略创新：快速组织共创式课堂

-【示例】最小研讨单元3153的应用及变形

②快速组织快速组织共创式课堂/复盘式课堂

案例：一系列的示例/案例

工具：新式翻转课堂组织方法、最小研讨单元3153、快速组织共创式

12.授课实操：讲师如何采用新式教学策略（下）

(1)不只是“讲课”这么简单：教学策略/方式要灵活多变

①备课时就要考虑多样化的教学方式，而非单一讲授

(2)关于互动：受众常缺乏学习动力，原因可能来自三方面：

①内容问题：材料是否有吸引力？

-难度合适吗？与受众相关吗？能否贴近实际应用？

②受众问题：是否有内在动机？

-与受众特质、学习习惯有关吗？对结果有期待吗？是否追求价值与意义？

③讲师的问题：讲得生动吗？

-方法是否单一？内容结构是否清晰？教学方式多样吗？语言轻松亲切吗？

(3)讲师身份赋予教学策略创新的空间

①【案例】如何组织“共创式课堂”

-如何让受众真正参与进授课中来

②【案例】如何组织“研讨式”或“复盘式课堂”

-如何设计小研讨/大研讨以提升参与深度与反思深度

案例：一系列的示例/案例

工具：引导式教学策略工具/方法、翻转课堂教学策略/教学方法

13.课程大总结

(2)授课技巧及课程的双重升级

①利用NEXT法总结本次课程中用到的授课技巧

-每种方法技巧的再次反刍

(2)课程核心内容总结

①课程中讲到的核心方式/方法总结

②大家的问题/Q&A

-实际问题答疑