《牛师牛课全方位讲师技能训练营》5.0天

TTT《牛师牛课©️全方位讲师技能训练营》

讲师核心技能全掌握：5天打造专业培训师

主讲：王志涛老师

课程背景：

1.随着组织结构扁平化、岗位复合化、业务变革快，企业越来越依赖“内部培训师”传递关键知识、规范操作流程、复制标杆经验。然而，很多内训师存在“专业强但不会讲”的问题，导致知识无法沉淀、经验难以传承、培训成本高而效率低。本《牛师牛课©️全方位讲师技能训练营》课程通过系统训练讲师，使其具备“课程开发+内容表达+授课设计+教学互动”全方位能力，从而真正发挥企业内部人才复制器的作用。

2.让课程“有交付、能落地”的培训产品化思维。企业越来越强调培训的结果导向与实用性，而非仅是氛围感或参与度。本课程强调“产品化课程设计”，引入1N1课程框架©、认知交付模型与10种课程交付物，让企业培训不仅“讲得出”，更“做得到”。内训师不是PPT复读机，而是“培训产品经理”，要有完整的交付闭环。这个课程教的正是如何打造真正“能被使用”的课程。

3.训练的是培训力，传递的是组织学习力。企业要实现组织知识标准化、流程化、可传承化，必须依靠“培训师系统”来完成。本课程构建“议讲练评”四功核心教学模型，强调讲师思维结构搭建+授课策略+互动引导+学习绩效转化等综合技能。它不只是一个讲师培训营，更是企业打造“组织学习系统”的底座工程。

4.AI时代培训师也要升级。《牛师牛课©️全方位讲师技能训练营》系统引入AI进行课程目标与培训需求梳理、内容开发、案例生成、课件优化与迭代升级。不再依靠单个人力堆砌内容，而是让培训系统成为智能化生产线。

课程收益：

1.课程开发能力：系统化、高效化

①掌握1N1课程框架©：学员将学会用“1个主题+N个情境+1项交付”的标准化流程开发课程，确保课程逻辑清晰、目标明确，避免内容冗长或偏离重点。

②AI辅助开发技能：通过“人机协同”模式，利用AI工具快速梳理目标、生成案例、优化形式，提升开发效率，同时避免过度依赖AI的误区。

③选题与定位能力：运用“2+4模式”“4层级需求分析”等工具，精准定位课程方向，确保内容与企业战略、岗位需求及学员痛点紧密结合。

2.授课技巧：从“讲得好”到“教得会”

①专业表达与控场：学习讲师的“手眼身法步”规范，包括肢体语言、声音控制、眼神互动等，提升职业风范与课堂感染力。

②开场与结尾设计：通过APP法则（注意-收益-计划）设计高效开场，强化学员第一印象；运用统讲、串讲、行动呼吁等策略设计结尾，确保知识转化。

③互动与练习设计：掌握“议讲练评”四功，灵活运用轻型互动、小组讨论、压力互动等方法，激发学员参与，避免“填鸭式”教学。

④应对课堂突发情况：学习“NG法”“三明治处理法”等工具，妥善处理设备故障、学员挑战、气氛沉闷等问题，保持课堂流畅性。

3.课程内容与形式：科学匹配，提升学习体验

①内容开发：从经验萃取到知识结构化（三化：知识化→产品化→框架化），学会筛选8类授课素材（案例、视听、游戏等），让课程更生动。

②形式设计：基于“3层金字塔”模型（直接体验→间接体验→抽象体验）匹配教学形式，降低学员认知负荷，例如用故事讲解理论、用图表简化复杂概念。

③案例开发技巧：通过“60秒小微案例法”“单页案例法”快速生成情境案例，结合AI工具批量生成多样化案例，增强课程实用性。

4.课件与手册：视觉化与标准化

①课件设计黄金10条：遵循“平·层·比”排版原则，避免堆字、图表过多等问题，实现知识视觉化表达，帮助学员快速理解与记忆。

②学员与讲师手册制作：明确手册的辅助功能，如学员手册注重“留白互动”，讲师手册细化授课步骤、话术，确保课程交付标准化。

5.课程迭代与绩效转化

①复盘与升级：通过1N1框架和“4度感知”（兴趣度、认知度等）评估课程效果，结合AI工具优化内容结构与互动形式，保持课程前沿性。

②学习绩效转化：运用“脑图制作法”“模拟新闻报导法”等工具，在课程结尾、模块结束时强化知识应用，确保学员学以致用。

课程特色：

1.科学系统的课程开发框架。课程采用独创的“1N1课程框架©”，将复杂的课程开发简化为“1个核心问题+N个情境案例+1项认知交付”的底层逻辑，帮助培训师快速掌握课程设计与开发的核心方法。该框架融合瀑布式与敏捷式开发模式，既保证系统性，又提升效率，让课程开发有章可循、成果清晰可评估。

2.实战导向的内容设计。课程内容紧密围绕培训师实际工作场景，涵盖从选题、开发到授课的全流程实战技能。通过大量真实案例（如“60秒小微案例法”“单页案例法”）和工具（如“课程设计蓝图表”“学习地图”），学员能直接应用所学解决课程开发中的痛点问题，如内容堆砌、形式枯燥、学员参与度低等。

3.AI技术与培训的深度融合。课程创新性地将AI工具融入课程开发全流程，教授如何用AI辅助需求分析、内容生成、案例设计及课件优化。强调“人机协同”的迭代式开发，而非依赖单次AI输出，提供“关键词小连招法”“多行为节点生成法”等实用技巧，帮助学员高效产出多样化案例和结构化内容。

4.认知逻辑与教学设计的双重优化。课程不仅关注“讲什么”，更注重“如何讲”。通过“葡萄式课程模式”“三元论（目标-内容-形式）”等工具，强化学员对教学逻辑的理解；结合“CTS三互动模型”“4级参与强度设计”等方法，提升课堂互动有效性，确保学员从“听懂”到“会用”。

5.丰富多元的授课技巧与工具。涵盖培训师必备的“手眼身法步”职业风范、开场结尾设计（如“APP法则”“知识点传递法”）、以及“议讲练评”四功（如“7步故事法”“3明治点评法”）。提供即学即用的工具包，如“课件黄金10条”“10种认知交付物”，帮助学员快速提升授课表现力。

6.问题解决与绩效转化导向。课程以“解决问题”为核心，通过“2+4选题模式”“4层级需求分析”等工具精准定位培训需求；设计“学习绩效转化5法”（如脑图制作、模拟新闻报导），将课堂学习转化为实际工作能力，避免“学完即忘”。

7.灵活创新的教学方法。打破传统单向讲授，采用“翻转课堂”“角色扮演讨论”“3153结构化研讨”等互动形式，结合“能量场域理论”动态调整授课节奏，适应不同学员状态。课程本身也体现迭代思维，教授如何通过“4度感知复盘法”和AI工具持续优化课程。

8.专业与通俗的平衡。课程将专业知识转化为通俗易懂的方法论，如用“比·例·图法”讲解复杂概念，用“铁匠铺隐喻”理解AI协作逻辑。所有工具均配有示例和练习，确保学员既能理解底层原理，又能直接落地应用。

5天的完整课程以“实战、工具、逻辑、互动”为四大支柱，融合前沿AI技术传统培训方法论，为培训师提供从开发到授课的全链条能力提升方案。其特色在于“框架简单但应用深远、工具丰富且闭环可用、案例真实且贴近需求”，是少有的兼顾系统性与落地性的TTT进阶课程。

课程对象：

企业内部讲师、内训师；各级管理者

课程时长：

5天（6小时/天）

课程大纲（详细版）：

第一天课程：

1.如何快速而系统的进行课程开发：应用1N1课程框架©

(1)有没有什么规范的流程和方法，让课程设计与开发更轻松？

①所有没有讲好的课，都源于前期没有设计与开发好

-【导入】讲“好课”才能“讲好”课——讲“设计好”的课，才能“把课讲好”

-关键认知：什么是学习模块与学习单元

②如何让课程设计与开发更轻松：易学好用的1N1©课程框架

-【示例】为什么1N1课程框架©代表了一门课程的底层逻辑

-1N1框架©深解析：1个主题/问题；N个情境/案例；1项认知/学习交付

-1N1框架©囊括2大开发模式：瀑布式/系统化开发与敏捷式开发

③互动：你在课程开发/课程优化中存在的真实问题是什么？

-翻转课堂式互动：你的痛点问题/难解决的问题都是什么？

-【引导】一通胜百技：对一件事情的通透理解才是你的核心竞争力

(2)如何用1N1©框架进行课程开发与设计/授课组织

①【示例】1N1概括了课程的3大因素：课程目标、课程内容、课程形式

-课程就是搞定3件根本事：确定目标/需求+搞定内容+搞定形式

-1N1框架如何实现从教学设计到学习设计的转变

-基于1N1框架的课程=葡萄式课程模式（开发与授课都可1N1）

②好课是精心开发与设计出来的：目标为核心，内容为功底，形式为功力

-葡萄式课程模式=课程开发的OCF黄金三角模式=课程开发三元论

③一张工具图透彻理解1N1框架©

-【示例】为什么说1N1框架©代表了一个完整的学习路径

-一堂课的基本单位是什么：动态地看课的基本单位，其实是一桩桩的“事”

-1N1框架©是让一桩桩的“事”发生的基本框架

-1N1框架©所代表的学习路径充分体现“事”的过程性，可避免长篇大论、言之少物

(3)复杂是简单的叠加：用1N1框架©叠加获得复杂课程

①【示例】如何用易学好用的1N1框架©开发与组织课程

②【示例】不管多复杂的课都可基于1N1框架©进行“葡萄式”设计与开发

工具：1N1课程框架©

案例：一系列的示例/案例

互动：翻转课堂式的真实问题引导与总结

2.如何用AI实现“产品思维式”课程开发

(1)将开发课程视为开发产品：关注用户体验与产品交付/功能交付

①【示例】产品交付/功能交付：课程产品要有明确的认知交付

②【示例】如何基于1N1框架设计课程产品交付

(2)如何用AI叠加1N1课程框架进行课程开发

①【示例】如何用AI梳理课程目标/培训需求：目标为核心

②【示例】如何用AI开发课程内容：内容为功底

③【示例】如何用AI开发课程形式：形式为功

④不要妄图用一次AI对话就搞定课程开发与设计

-错误认知：用DeepSeek/AI一次对话生成完美课程

-正确认知：用DeepSeek/AI辅助自己，通过“人机协同”迭代式开发

(3)课程开发场景下的提示词撰写是关键

①为什么说“提示工程的价值早就不只是‘写几句话’了”

②输入决定输出：AI能干什么及干到什么程度取决于你输入什么

-应用AI的两节管道模型：提示词管道-能否让AI理解你的需求

-应用AI的两节管道模型：自身专业度管道-是否知道真的什么是好的/正确的

-以现在AI免费及发展的水平，用AI不能产生好结果只有2个原因：对AI的认知不对+用AI的方法不对

③用“铁匠铺的敲打隐喻”深刻理解如何用AI辅助课程开发

-先敲后打：AI不只是工具，AI是直接的劳动力

-不是记零碎的提示词，而是掌握实用策略

-【工具】AI应用技能小连招：小模型推动大模型法+原问题法

工具：1N1课程框架©、应用AI的两节管道模型、AI应用技能小连招

案例：一系列的示例/案例

3.课程开发实战：课程要开发到什么程度/怎样评估课程达到了标准？

(1)课程开发要达到什么程度：怎样评估课程达到了标准/高标准？

①【工具】用1N1框架界定课程开发的标准成果及成果的标准

-关键是看：课程结构（1N1框架）中的每一部分功能，是否都可以执行到位

②第一个1：所讲问题（聚焦问题）是否是受众/用户真正关注的/内容和受众相关程度是否足够高

③中间的N：是否能从多角度多维度让受众进行理解/创设情境是否典型与丰富

④第二个1：在认知上可够经历从起点到终点/知识点（ASK）是否足够明确、清晰，交付足够价值明显

(2)为什么课程产品一定要有明确认的知交付/学习要点交付

①学习要点是对2个问题的精确回答：

-价值点之问：听完这个课程之后能怎么样？

-获得感之问：听完这个课程，学到了什么？

②课程产品交付物2大关键核心：交付物要有价值+交付物要明确

-场景化内容设计：实用+清晰

-交付物明确化：根据认知层级匹配交付形式

-课程产品学习要点4分级：ABCD级

(3)明确认的知交付/学习要点交付：10种交付物

①【示例】公式/浓缩的要点

②【示例】口诀/便于记诵的语句/金句

③【示例】概念/反映事物根本属性的思维形式

④【示例】分类/排序/优先级排序

⑤【示例】画布/地图提供整体概念/图景

⑥【示例】四象限/两维度/四维度交叉

⑦【示例】评估归因/逻辑梳理、评估要点

⑧【示例】工作流程、按照什么步骤操作

⑨【示例】模板/自检清单、做某事可套用的

⑩【示例】其他：框架/模型/反应思维与操作的

(4) 程产品交付物与课程知识密度设计

①【示例】课程的交付物的“量”是多少比较合适

②课程整体知识密度设计VS课程单元知识密度设计

③【示例】交付物过量会引起学员的认知负荷过大从而影响学习体验

④产品交付思维：课程是“过程”和“结果”的双重交付

案例：一系列的示例/案例

工具：课程产品10种交付物/学习要点交付

4.课程开发实战：课程开发如何选题/要开发什么课/课题定位

(1)如何确定课程选题/要开发什么课/课题定位：2+4模式

①小互动：ABCDE4种选题方式你选哪个？

②【示例】2+4模式之为解决问题而选题

③【示例】2+4模式之为胜任岗位而选题

④【示例】2+4模式之为“规范操作/降低成本/提升形象/条例规定”而选题

(2)课程选题分析工具：4层级需求分析工具

①4层级金字塔：组织需求维度/部门需求维度/岗位需求维度/学员需求维度

-【工具】课程设计蓝图/表

②【示例】课程到底为谁服务：为什么说课程选题是4维度的统一

③课程的终极目的：以“解决问题为导向”+以学员为中心

-逆向课程设计：能否解决问题=1N1课程框架中的两个1

-学员中心的实现：参与式教学设计+问题与学员匹配

-课程命名一定程度上课代表课程定位：课程高效命名4方法

-课程目标的描述/撰写3种方法

(3)课程选题工具学习地图简介

①学习地图：从企业战略目标出发、以能力素质模型为基础

②学习地图中的“学习包”：制订针对性学习内容

③【示例】学习包内容：课程、案例等传统培训素材；操作手册、标准流程、工作规范等该岗位的辅助工具

(4)通用的课程选题3种方法

①【示例】基于流程/工作任务步骤/情境的课程选题

②【示例】基于要素/关键驱动要素的课程选题

③【示例】基于岗位的关键岗位课程开发5步法

-选择关键岗位+分析工作任务+转化学习任务+编制课程目录+选取开发主题

(5)课程大纲怎么写：快速搞定课程大纲

①【工具】课程大纲写法与内在逻辑：根→干→枝→果

②【示例】根→干→枝→果所代表的“课题→模块→单元→交付物”

(6)一个底层认知：培训能解决什么问题，不能解决什么问题？

①问题的根源在于缺乏技能或知识时，培训才能产生好的效果

②小互动：培训的有效性和局限性

-培训是提升能力的重要工具：在提升技能和知识方面

-“培训万能论”VS“个人学习能力+动力+组织环境”

案例：一系列的示例/案例

工具：课程选题的2+4模式、4层级需求分析工具、课程设计蓝图/表、通用的课程选题3种方法

互动：调动参与的课堂小互动

第二天课程：

5.课程内容开发：如何在目标牵引下进行课程内容开发？

(1)一切都是为了目标：课程目标的4大价值

①决定内容取舍+牵引教学活动

②指导讲师授课+课程评估依据

(2)课程目标的撰写方法

①【示例】ABCD目标撰写法

②【示例】认知6层级法+ASK分类法

③课程目标的分级：课程整体目标+课程单元目标

(2)课程内容的开发：课程内容/课程素材是从哪里来的

①课程内容从哪里来：3类知识的来源

-把个人经验提升到知识层次/知识的金字塔

②【示例】如何将经验萃取为知识内容：三化

-经验知识化→知识产品化→产品框架化

-“点、线、面、体”四级知识与价值

-从“知识”到“授课素材”：教学中使用各类资源与工具

③内容的优先级高于授课技巧

-没有高质量的学习内容，则永远没有高质量的课程/学习产品

(3)什么是好的授课素材：课程设计讲方法，8类素材来筹划

①【示例】案例类素材：案例、实例、故事、事例、例子、段子

②【示例】配图类素材：看到即理解——内容、案例配图；逻辑、步骤配图

③【示例】文献类素材：内容论证素材、引用类素材、文献/图书/论文

④【示例】视听类素材：短片、自拍、影视剧类素材、音频

⑤【示例】教具类素材：展示/示范类、图表/挂图类、奖励/积分类

⑥【示例】修辞类素材：比喻/类比类：名言/金句类、引用观点类

⑦【示例】示范类素材：讲师示范/表演、学员示范、视频示范

⑧【示例】游戏类素材：模拟类/论证类游戏、醒脑类游戏

案例：一系列的示例/案例

工具：ABCD目标撰写法、认知6层级法+ASK分类法、经验萃取为知识的三化

6.课程形式开发：如何在目标牵引下进行课程形式开发？

(1)如何开发与设计与课程内容相匹配的教学形式与教学策略

①小互动：你参与过的/听过的/用过的教学形式都有哪些？

②分析：生动的课堂都是相似的：内容走脑，形式走心

-为什么课程形式如此重要：大脑神经网络的激活

-什么是好形式/两要素：能够帮助理解和记忆+简单/快捷/节省时间

-【示例】什么是好的课程形式：好的课程形式能充分促进学员学习与参与

③方法与思路：如何给内容配上好形式

-给道理配上好故事；给好故事配上金句；给好的理论框架配上好案例

-基于1N1框架的课程形式再认识

(2)课程形式好，将极大的帮助学员理解和运用课程内容

①【示例】真正的学习，是产生在深刻的认识的基础之后的

②形式是为内容服务的，好形式可降低学员的认知负荷

(3)到底要用什么样的形式：3层金字塔工具看清所有课程形式

①【示例】第1层金字塔为直接体验类的课程形式/举例与演示

②【示例】第2层金字塔为间接体验类的课程形式/举例与演示

③【示例】第3层金字塔为抽象体验类的课程形式/举例与演示

(4)课堂讨论：如何基于1N1框架给内容匹配好的课程形式

(5)学习要用到的5种记忆/授课形式要激发这5种记忆：

①形象记忆（比·例·图）

②情景记忆（情境、事件）

③情绪记忆（新·奇·异）

④逻辑记忆（结构、模型）

⑤动作记忆（操作、练习）

(6)如何平衡课程内容与形式

①【工具】课程内容与形式矩阵（Content&Form Matrix）

-形式复杂度与内容深度匹配+形式如“盐溶于水”

②内容为核，形式为桥：通过有效的授课形式保持学习兴趣和参与度

③授课形式丰富的标准：达到CTS三互动

-以内容为核心，老师为主导，学员为主体的课堂互动；

-“师生互动” “生生互动” “内容与学员+老师的互动””

(7)练习与实操：每个人拿自己的课程片段来匹配好的课程形式

案例：一系列的示例/案例

工具：3层金字塔工具、课程内容与形式矩阵、CTS三互动模型

7.课程中的案例设计与开发（上）

(1)案例是将知识转化为生动有趣且实用课程内容的关键

①【导入】为什么授课要用案例：案例教学的理论基础

-建构主义学习理论：情境、协作、会话、意义建构

-迁移理论：学习是从一种情境迁移到另一种情境

②如何开发及应用案例教学

-【示例】60秒案例法/小微案例法+连续小微案例法

-“简·快”法的小微案例：60秒说清楚；能快速创设情境入其中

-小微案例的2大原则：最小情景原则+关联内容原则

-小微案例3进入：进入“角色”，进入“现场”，进入“问题”

(2)【工具】单页案例法

①【示例】如何将案例用一页纸进行梳理表达

②【示例】如何引导学员进行案例分析、讨论和总结

(3)案例开发与设计的“三要”与“三不要”

①要有情境、要具体、要有代表性

②不要过于复杂、不要偏离工作情境、不要单一化

③案例开发与设计的双考量：认知负荷考量+学习体验考量

(4)如何开发及应用案例教学：案例的2大来源

①记录+积累

-实际工作中遇到的挑战、项目中的关键任务、日常工作中的高频问题等

②根据课程内容/授课情境需要进行编写

-案例4标准SPDR：情境、问题、引发讨论、可参照性强

案例：一系列的示例/案例

工具：60秒案例法/小微案例法、小微案例2大原则、小微案例3进入

8.课程中的案例设计与开发（下）

(1)如何让案例变多变丰富：应用AI进行案例的开发与设计

①AI生成案例后只需微调，不是传统的从零开始憋创意

-【示例】如何应用AI工具开发小微案例

-用 "案例类型+核心要素+具体要求"结构开发小微案例

-用一张图+一个模型理解AI的应用方法

②如何应用AI工具开发结构性案例

-【示例样例法：提供样例让AI工具开发结构性案例

(2)如何用AI高效造案例，还能花样百出

①如何应用AI提升案例开发效率+增加案例多样性

-【示例】让AI当案例写手：应用关键词法快速生成课程案例

-让AI自动扒案例素材：用“关键词小连招法”生成案例

②打开多样性旋钮：保守模式、创新模式、疯狂模式

-【示例】应用关键行为节点生成多样化案例

-用“多关键行为节点”生成多样化案例

(3)用AI造案例进阶技巧

①真实感暴增的咒语​+角色扮演+多视角生成

②组合拳​法：模拟推演法+顺瓜找藤法+杠精法

(4)【练习】实战操练用AI开发案例

①基于具体课程情景下的案例开发

②自己课程截取场景所需的案例开发

案例：一系列的示例/案例

工具：多AI工具、关键词小连招法

第三天课程：

9.课件设计：如何让课件做好知识的视觉化表达

(1)规范与标准：授课课件实质上是知识的视觉化表达

①问自己：学员看到PPT能记住哪几个内容？

②记忆点强化：知识路标+无干扰因素

(2)快速把授课课件做好的黄金10条

①课件常见3大类错误

②课件的4大功能

③课件的视觉化表达2大原则

④课件的3种境界

⑤课件的基本范式与结构

⑥课件设计的“框”字诀和“齐”字诀

⑦知识视觉化表达3种基本元素：字、形、图

⑧知识视觉化表达3种基本内容：要、结、情

⑨设计课件的双通道原理：视觉通道与听觉通道

⑩课件如何达到让人快速理解的目的：排版3字诀“平·层·比”

(3)必须要强调的：授课课件常见的 3大错误

①【示例】堆字太多

②【示例】图表太多

③【示例】不能快速看完/要达到“一眼明”

(4)必须要强调的：授课课件的 4大功能

①【示例】授课指引：如何做到？

②【示例】引起注意：如何做到？

③【示例】呈现知识：如何做到？

④【示例】强化记忆：如何做到？

(5)授课课件的核心：重点突出、层次分明、易于阅读和理解

①【示例】如何做到“重点突出、层次分明、易于阅读和理解”

②【练习】利用AI工具优化与修改你的授课课件

案例：一系列的示例/案例

工具：课件的黄金10条

10.授课技巧：培训师/讲师的“手眼身法步”

(1)讲师/内训师的肢体语言密码：打造讲师职业的仪态

①职业的仪态是一种无声的语言

②2个实用讲台小技巧：

-如何持麦+如何上台与下台

(2)讲师职业仪态规范5不

①不背对：念屏过多/后脑勺

②不遮挡：投影/屏幕、白板

③不插兜：要么自信要么是紧张不安

④不防御：环抱/抱胸、背手

⑤不晃动：分散注意力、不正式

(3)讲师职业风范4法：手眼身步的规矩和方法

①手：3种核心的讲师手法的运用

-刻意的手势在受众看来也是刻意的

-自然手势的运用：开放式手势、指向性手势、加强性手势

②眼：3种核心的培训师/讲师眼法的运用

-讲师眼法的三角法则+讲师如何进行眼神互动

-讲师眼神3不：不回避：坚定不躲闪，3-5秒；不盯视：要顾及所有受众的感受；不扫视：眼神转移太过于频繁

③身：讲师的“顺姿势”与“逆姿势”

-步从容，立端正；腰身一体化

④步：讲师的台步与走动

(4)讲师的声音与语速

①【示例】讲课时音量透露出来的信息

②【示例】讲课时语速/抑扬顿挫/重音带来的感觉

(5)小练习：讲师职业风范4法

案例：一系列的示例/案例

工具：职业仪态规范5不、眼法的三角法则、3种核心手法、讲师职业风范4法

练习：亲身练习/体验一番讲师职业风范4法

11.授课技巧：课程开场怎么设计？

(1)小互动/测试：关于“课程开场讲什么与怎么讲”以下7项你怎么选？

①开门见山：直奔主题，立即开讲

②又臭又长：认真开场/大量介绍背景知识/进入正式内容太慢

③主动示弱：强调自己经验不足准备不足，请求学员多加配合

④推三阻四：强调自己被迫讲课、自己没准备好、身体不佳

⑤批评他人：批评学员状态不佳纪律不好出勤不高

⑥破冰活动：做很多与主题无关的活动

⑦自我介绍：开场花大量时间介绍个人经历/资历/能力

(2)为什么课程开场如此重要？

①【导入】开场不是自我介绍环节，是价值亮剑时刻

②开场对受众3大影响：快速认知评估/认知锚定、情感卷入度和课程价值感知

(3)课程开场的 3大核心作用/3大原则

①明确主题，导航内容

②营造氛围，激发动机

③阐明形式，制定规则

(4)课程开场如何做到“明确主题，导航内容”

①【示例】公交车报站法：学习模块与学习单元安排

②【示例】内容导航法

(5)课程开场如何做到“营造氛围，激发动机”

①【互动】如何一开场就激发学员的好奇心和学习兴趣，确保他们对培训内容感兴趣

②我的3点实战经验：

-【示例】引用有趣的学习的材料

-【示例】引经据典，诗情画意

-【示例】设计互动，问题引导

③【示例】开场的材料引用：激活能量，打破束缚

-讲问题，引出内容+现场调研，引出主题

-说现象，情景再现+小视频导入，激发感受

-用案例，引出道理+展示对比，引出要点+讲经历，套近乎

(6)课程开场如何做到“阐明形式，制定规则”

①【示例】如何在课程一开始就塑造积极正向的规则

②【案例】一定要让“阐明形式，制定规则”吗

③有没有其他让大家愿意接受的方法

(6)小总结：课程开场的APP法则

①A-启动注意(attention)

②P-聚焦收益(profit)

③P-陈述安排(plan)

案例：一系列的示例/案例

工具：课程开场的3大原则套路、课程开场的APP法则

12.授课技巧：课程结尾怎么设计？

(1)为什么课程结尾如此重要？

①慎终如始，则无败事：开场决定听不听，结尾决定用不用

②要像课程开场一样精心设计课程结尾：记忆强化，避免"学完就忘"

(2)课程结尾设3要3不要

①3要：要点明核心、要激发思考、要激励行动

②3不要：不要念PPT、不要过度延伸、不要拖沓冗长

③【示例】如何设计课程结尾以留下深刻印象

-要设计到他们不用觉得亏

-要设计到他们想忘忘不掉

(3)课程结尾整体4大种策略

①【示例】统讲：回顾重点+总结课程

②【示例】串讲：分散知识点+首尾呼应

③【示例】梳理归纳反思+转化学习绩效

④【示例】呼吁行动+答疑(Q&A)

(4)课程结尾的互动式回顾法

①【示例】用知识点传递法（设计NEXT活动）做课程结尾

②【示例】用放飞收获法做课程要点回顾

(5)还有哪些课程结尾的方法：以“讲”为主的课程结尾的12个策略

①结构梳理策略 ②归纳总结策略 ③首尾呼应策略

④横向沟通策略 ⑤指明规律策略 ⑥画龙点睛策略

⑦概括中心策略 ⑧提炼升华策略 ⑨激发高潮策略

⑩含蓄暗示策略 ⑪延伸开拓策略 ⑫象征寓意策略

案例：一系列的示例/案例

工具：课程结尾整体4大种策略、3要3不要、知识点传递法+放飞收获法、以“讲”为主课程结尾12策略

第四天课程：

13.基于脑科学的教学设计：教学罗盘©授课模式

(1)基于大脑学习机制的教与学

①【导入】一个实例快速搞清楚大脑是如何学习的

-用“大脑中的4个小孩”解释大脑的学习过程

②大脑的学习机制：信息的感知接收、处理、存储、提取过程

-【工具】图解学习过程：一张通俗易懂的图+学习4过程

③大脑学习机制原理在教学中的应用

【示例】-激发学习兴趣+提升学习效率+增强记忆效果+迁移效果

(2)教学罗盘©的教学结构：授课4功

①从各行的基本功/基本技能讲起

- 武术4技踢、打、摔、拿/戏曲4功唱、念、做、打

②授课4功：议、讲、练、评的整体功能与内在逻辑（教学罗盘©）

-基于大脑学习机制的授课4功：议、讲、练、评

·议→引导讨论与情境构建：如何设计教学互动、如何激发动机、如何设计讨论

·讲→讲解知识与连接经验：如何设计“讲”：讲清楚+设计结构/逻辑

·练→动手操练与行为强化：如何设计练习：刻意强化+增强记忆

·评→展示评价与巩固整合：如何点评：以评代讲+反馈/教练/纠正+激励与鼓舞

案例：与内容匹配的一系列示例/案例

工具：图解学习4过程、大脑中的4个小孩隐喻、教学罗盘©、授课4功

14.教学罗盘©授课4功：议（讨论设计/授课互动×动机激发）

(1)不仅仅是设计讨论：如何设计互动+激发动机

①互动：在授课时为什么会互动不起来/ABCDE你选哪个？

A学员不愿意互动/学员参与度低；互动设计不足/互动设计本身有问题

C内容原因/内容不够吸引人；D环境因素/未能营造安全氛围；E讲课只是念PPT

②学习动机的4种状态：学习动钻石模型

-学习动机模型的应用：建立科学的动机干预坐标系

(2)如何设计能调动学习动机的授课互动？

①授课互动的底层逻辑规律：认知启动2层模型

-【工具】“低层次认知”优先启动原理

-【示例】有效设计教学互动的方法/低层认知不启动，一切互动都白搭

②如何有效激发学习动机：应用“学习动机361法则”进行干预设计

-【示例】渐进式互动/轻型互动优先

(3)为何课堂上的讨论如此重要+如何设计讨论

①讨论是为数不多的可复用的教学方法

-在授课中如何设计讨论：系统化设计+讨论不再是“为讨论而讨论”

-【示例】基于1N1©课程框架的讨论设计：快速创设情境/场景

-课堂参与/合作​+创设氛围+萃取参与者智慧+促进深度理解

②讲师在授课要在什么时候设计讨论、组织讨论

-课程开场或模块初期+可结合破冰

-知识点讲授后的“理解消化”+检验学员对知识的初步理解

-情境或案例分析阶段+结合案例讨论+结尾阶段/单元结束+回顾知识点

(4)讨论的人数设计

①2人组：快速交换观点（如“1分钟搭档分享”）

②4-6人组：深度讨论（20分钟案例分析）

(5)讲师必会的课堂上要组织的4类讨论/研讨

①组织全班讨论 ②小组讨论/快速讨论 ③激发参与/组织共创式讨论

④角色扮演讨论/3153法组织结构化讨论

-系统设计：从“表面热闹”变“思维碰撞场”实现“通过对话建构知识”

案例：一系列的示例/案例

工具：讲师授课4功“议讲练评”、1N1©课程框架、3153法

15.教学罗盘©授课4功：讲（结构清晰×易于理解）

(1)如何专业主义的“讲”？

①实用方法：构建逻辑框架/顺序+层次

②实用方法：内容模块化/分清主题+独立逻辑

③实用方法：标记逻辑层次/数字、关键词、流程图

(2)讲师如何借助情境帮助受众理解

①在具体的情景/情境中才能理解，理解了才能清晰

②【示例】华罗庚如何讲解运筹学

(3)如何通俗易懂讲好专业概念？

①怎样设计“讲”才能让大家都听得懂？

-【示例】关键在于“破解专业”：跨越知识的鸿沟

-讲课“深入浅出是功夫”：听的懂→学的会→做的到

-【示例】“你讲清楚了，但我没听懂”“你讲得越清楚，我越听不懂”

②【示例】让专业知识通俗易懂的“比·例·图”法

(4)如何清晰讲解图表？

①【示例】应用“头横纵交法”讲解简单表格A

②【示例】应用“头横纵交法”讲解复杂表格B

(5)如何讲好故事？

①【工具】7步故事法

-目标+阻碍+努力+挫败+意外+转折+结局。

②【工具】应用“4要素3冲突”法讲故事

-4要素：角色、情节、情感，悬念

-3冲突：人与人之间的冲突、人与环境之间的冲突、人和自己之间的冲突

案例：一系列的示例/案例

工具：讲师逻辑清晰“讲”法、专业概念“讲”法、“比·例·图”法、7步故事法、4要素3冲突法

16.教学罗盘©授课4功：练（动手操作×强化记忆）

(1)为什么组织课堂练习如此重要

①练习即“亲手折腾”，才能学以致用

②缺少练习，容易“纸上谈兵、眼高手低”

③课堂练习的3大作用：应用新知，上手操练；行为强化，辅导教练；矫正反馈，评估测验

④小互动：讲师应根据什么来组织练习活动？

A.学员需求 B.资源可用性 C.反馈机制 D.教学内容的连贯性 E.课程内容

(2)教学设计专家梅里尔4级教学水平理论：

①教学效能水平0：只呈现信息；

②教学效能水平1：呈现信息+示证新知；

③教学效能水平2：呈现信息+示证新知+应用新知；

④教学效能水平3：在聚焦问题解决情境下的呈现信息+示证新知+应用新知

(3)讲师在授课中如何组织练习

①根据-K类/知识类和-S类/技能类进行分类组织练习

-K类/知识类内容的练习3种

-S类/技能类的练习3种

②其他的通用课堂练习4大类方法

-【示例】学习搭档法

-【示例】切块练习法

-【示例】切块拼接法

-【示例】知识传递法

(4)把握最有效练习的时机

①单元收尾时

②模块收尾时

③课程整体结束时

④【示例】紧扣学习目标的“讲练结合”

案例：一系列的示例/案例

工具：分类练习设计方法、通用的课堂练习4大类方法

17.教学罗盘©授课4功：评（反馈评价×整合提升）

(1)为什么讲师的点评如此重要？

①评的核心价值：评不是终点，是反馈与激励的起点

-【示例】以评促讲：边讲边评/评中提点

②引导与提升：帮助学员深化思考，发掘问题的不同层面

③总结与扩展：将学员的发言纳入课程内容中，是授课内容的一部分

④串联与连接：用“桥梁式点评”将碎片观点串联，碎片变认知拼图

(2)详解授课过程中需要点评的场景：

①当学员在班级内发言/分享时老师的回应；

②老师考察学员展示阶段性成果时并对其内容进行回应、延伸与点评；

③老师在班级内公开回答学员提出的问题、疑问及疑惑

-通过回答问题，老师进行“精讲”，让学员产生“学习的增量”

-讲师要顺势讲方法、讲规律、讲框架、讲思路，揭示本质

-通过点评让学员掌握精髓，多层次、多角度扩展知识与思维

(3)讲师进行点评的整体套路：

①【示例】点评的3个关键点：真正的倾听+抓要点+关联

②【工具】3明治法则：认可+建议+鼓励

(4)整合式点评方法/技巧

①【示例】总结关键词法

②【示例】扩展范围法

③【示例】明确成果法

(5)讲师点评时常见问题与解决策略

①发言者缺乏信心

②发言偏题或冗长

③发言内容缺乏深度

④少数学员当即表示反对

(6)课程总结/大家的问题Q&A

案例：一系列的示例/案例

工具：分场景的点评法、点评的3明治法则

第五天课程：

18.授课技巧：如何进行有效的授课互动？

(1)互动：在授课时为什么会互动不起来/你选哪个？

①学员不愿意互动 ②授课互动设计本身有问题

(2)讲师的场域敏感度：授课是一种“能量”与“场”的游戏

①能量是燃料，场域是容器：场域敏感度=能量×场域Dynamic×Field

-讲师对学习场域的感知——对课堂环境和氛围的准确感知

-“高压锅”课堂​、​​“菜市场”课堂​、“太平间”课堂​、茶馆课堂

-理解现场学员状态/认知的“能量状态”

②感知现场“低能量状态”，还是“高能量状态”

-知识、情感、行动三位一体

(3)授课互动：有效调动学员的“能量”参与+营造适合的“场域”

①【示例】要让学生“动起来”，要让环境“活起来”

-聚焦学生的注意力“能量”+营造合适“场域”

②【示例】不能在学员“低能量状态”时还“硬讲”

-教学3互动模型/CTS：内容+老师+学生

(4)授课互动的底层逻辑规律

①【工具】认知启动2层模型/“低层次认知”优先启动原理

②【示例】有效设计教学互动的方法/低层认知不启动，一切互动都白搭

③【示例】看起来普通但又是最有效的互动方法应用分析

(5)从调动学习动机角度看教学互动的设计

①“为什么要跟你学”的动机分析

-4大类动机+学习动机的钻石模型

②【示例】如何在授课一开始就进行学习动机的激发

-以“轻型互动为主”+怎么做以及做什么

③【示例】A or B互动法在授课场景中的具体应用

-如何变形应用A or B互动法

(6)4级授课互动/4级参与强度设计

①1级为“轻型互动”：轻度参与；做选择；写；调动情绪与身体参与

-【示例】如何设计轻型互动

②2级为“信息互动”：利用缺失信息（只提供一部分信息）；填空式、猜谜式、拼图式、连线式、排序式

-【示例】如何设计信息互动

③3级为“讨论互动”：设计2人搭档式讨论/正反式、 2人总结；跨团队式讨论、小案例情境适度争论

-【示例】如何设计讨论互动

④4级为“压力互动”：点名提问；随机提问；读片邀请；登台；结构化小组讨论、反例刺激与游戏互动等

-【示例】如何设计压力互动

(7)附加分享：我在实战中总结的4大种教学互动方法

①【示例】弱安全互动法与自由探索法

②【示例】小微案例互动法与小体验互动法

案例：一系列的示例/案例

工具：能量×场域组合技（Dynamic×Field）、“低层次认知”优先启动原理、学习动机的钻石模型、教学3互动模型CTS 、A or B互动法、弱安全互动法、自由探索法、小微案例互动法、小体验互动法；4级授课互动

19.授课技巧：如何应对课堂多变情况？

(1)小互动：你遇到过的/你知道的“课堂上的多变情况”都有哪些？

①不可预见的突发事件

②因学生、环境或教学内容引发的挑战

(2)课堂多变情况/10种情况的处理

①技术/设备故障，如PPT不能播放、麦克风无声音

②突如其来的干扰，如外部噪音、意外中断

③学员不愿/不参与互动

④课堂气氛过于沉闷/反应冷淡

⑤课堂气氛过于活跃/失控

⑥学员频繁进出课堂或注意力严重涣散

⑦学员间频繁小动作/交头接耳

⑧学员对讲师不尊重/言语冒犯或态度不端

⑨学员提问超出预期/回答不了

⑩学员挑战讲师观点/学员对内容有分歧

(3)处理课堂多变情况的总原则

①主动控场＞被动处理

②防患于未然：N·G法的运用

-Needs：讲师所讲的是不是学员需要的→1N1中第一个“1”

-Goal：教学目标设定是否合理→433法则

-教学中的“主动控场”到底是要控制什么：秩序、注意力、节奏、参与度

(4)课堂多变情况的被动处理：异常情况处理4法

①心法：不对抗，接受/允许一切如其所是

--你接受什么，什么就消失，你不接受什么，什么就存在

②角色：明确自己的“老师”角色

-讲师的“职态”：知识传授者、引导者、促进者、激励者、促进者、角色模范

③敲山震虎法：通过群体压力和间接的方法提醒、警告或威慑对方

④直接叫停法：直接友好/温和提醒，指出影响了课堂

⑤如何应对学员的提问：

-如何应对沉默型学员的提问+应对高参与度学员的提问

-如何应对基础薄弱学员的提问+应对“抢风头”型学员的提问

-在课程中直接设计讨论环节，让学员有机会提出问题

(5)讲师回答问题的2大策略

①直接回答策略：4点注意事项及要点

②间接回答策略：转移法；弹回法；课后法

(6)如何“收服”调皮学员？

①一个核心观念：调皮≠捣乱

②三明治处理法：看到他+给予肯定+提示他回到成人状态

③讲师的心态修炼：不对抗，允许一切如其所是

(7)培训师/讲师遇到学员知识水平参差不齐怎么办

①【示例】几乎每个课堂都会遇到“学员知识水平参差不齐”

②如何运用“最近发展区ZPD”处理“学员知识水平参差不齐”

案例：一系列的示例/案例

工具：课堂10种情况的处理、N·G法、异常情况处理4法、三明治处理法等

20.授课技巧：如何转化课程的学习绩效？

(1)讲师如何对课程的学习绩效进行转化

①转化学习绩效的三大时机：

-课程收尾转化学习绩效；

-单元结束转化学习绩效；

-模块结束转化学习绩效

②转化学习绩效的两大原则：

-应用1N1框架进行学习绩效的转化

-学习绩效转化的“一个中心，两个重点”

(2)收尾时转化学习绩效的5种方法：

①有奖竞答法 ②脑图制作法 ③教室游学法

④团队接龙法 ⑤模拟新闻报导法

(3)单元结束时转化学习绩效的3种方法：

①自主交流法

②双人交流系列

③团队交流法

(4)模块结束时转化学习绩效的4种方法：

①训后提问法的设计

②讲师串讲法的设计

③邻座交流法的设计

④集体共创法的设计

案例：一系列的示例/案例

工具：转化学习绩效的3大时机、收尾转化绩效5法、单元转化3种方法、模块转化4种方法、

21.课程升级：如何进行课程复盘与迭代升级？

(1)小互动：好课是设计出来的，还是讲出来的？

①新手50%靠设计50%靠讲；老手80%靠设计20%靠讲

②【示例】如何基于1N1框架进行课程的复盘与迭代

(2)如何基于4度感知进行课程复盘与迭代

①场域敏感度4度：兴趣度、认知度、投入度、省思度

②【工具】复盘与迭代表格

③经验分享：我是如何做课程复盘与课程迭代的

-需求的改变：反复确认需求分析课程反馈

-趋势的改变：紧跟趋势更新内容

(3)优化课程结构VS创新教学方法

①重构课程逻辑：重新审视课程的逻辑框架，使用1N1课程框架，使内容在逻辑上更符合学员的理解路径

②引入新的互动方法，提升互动体验

③【示例】课程形式的创新是无限的

(4)应用AI技术手段提升课程呈现

①【示例】将AI引入课程开发与授课过程：通过AI技术支持，帮助在案例设计、个性化反馈、课后巩固等方面提升效率和质量

②【示例】数据驱动改进：通过数据分析工具，追踪学员的学习行为和反馈，了解哪些内容更受欢迎、哪些内容需要优化，基于数据进行有针对性的迭代

③【示例】如何把AI作为助理和导师协助迭代课程

案例：一系列的示例/案例

工具：基于1N1框架进行课程升级迭代、应用AI技术手段

22. 学员手册与讲师手册的制作

(1)学员手册与讲师手册的作用

①两个手册的作用：授课辅助VS学习成果产出

-完整版教学5件套(3+2)：课件+学员手册+讲师手册+班级手册+辅助手册

②学员手册与讲师手册3点关键区别

(2)学员手册上的3类内容设计

①课堂互动

-互动情景的交代+留白（书写留白、问题留白与思考留白）

②课堂练习：随堂测试、案例与角色扮演类

-沙盘/游戏类（需提前设计如把测试题、案例、角色要求等）

③补充学习资料

-重要/难度高内容

-课程阅读资料、课后转化应用工具等

(3)学员手册“不争夺注意力”原则

①【示例】基于授课课件的学员手册制作

②如何做成待填写的框架、模型、填空、划线区域等

(4)讲师手册可分为简易版和精细版

①【示例】精细版讲师手册7要素：授课时长、教学目标、授课重点、授课方式、授课步骤、参考话术、过渡句

②简易版讲师手册4要素：授课时长、教学目标、授课方式、授课步骤

(5)基于1N1框架的讲师手册3大原则

①主题/子主题原则：要解决什么问题

②情境原则：在什么情境/场景下（案例与互动）

③交付物原则：要交付什么价值（思路、工具与方法）

(5)课程总结/大家的问题Q&A