《训战结合的培训设计》2.0天

《训战结合的培训设计》

打造真正推动业务改变的培训课程

主讲：王志涛老师

课程背景：

·很多企业培训之所以效果有限，一个重要原因是培训往往停留在“讲知识、讲理念”，却没有真正围绕业务问题展开，也没有和真实工作场景连接起来。本课程帮助学员建立“业务问题导向”的培训设计思维，从真实业务痛点出发梳理课程设计，让培训内容与岗位任务、业务目标形成清晰连接，使培训不再只是课堂学习，而是能够真正服务业务改进。

·同时，很多培训课程存在结构不清、课堂形式单一、学员参与度不高的问题。本课程系统讲解如何设计多种教学方式/教学手段，并结合认知加工规律与结构化表达方法，帮讲师把复杂内容讲清、把课堂设计更有参与度与训练价值，从而显著提升培训质量。

·更重要的是，本课程特别强调“训战结合”，帮助学员学会把课堂学习与真实业务任务连接起来，通过业务实践任务与行动复盘机制推动学习转化。这样设计出来的培训课程，不仅课堂效果更好，还能够真正促进员工行为改变与业务绩效提升。

课程收益：

1.掌握一套系统的“训战结合课程设计方法”。学员将系统学习以业务问题为起点的课程设计逻辑，掌握“GPS导航模型”，能够从业务目标、关键任务与关键能力出发重新梳理课程结构，把培训从单纯知识讲授升级为真正面向业务问题解决的培训设计。

2.提升课程设计的专业度与逻辑清晰度。通过结构化认知交付方法与B.R.A.I.N认知加工模型，学员能够理解学习发生的底层规律，学会把复杂内容讲清楚、讲有结构，使课程逻辑更严谨、知识更容易被理解与记忆。

3.掌握多种高质量课堂活动与教学设计方法。学员将学会设计等多种教学形式/教学手段，并掌握具体工具与步骤，使课堂既有参与度，又具备真实训练价值。

4.学会推动培训成果落地，提升培训价值。通过业务实践任务设计与行动复盘机制，学员能够把课堂学习延伸到真实业务场景，促进学员行动改变，从而让培训真正对业务绩效产生实际影响。

课程特色：

1.原创方法论引领，系统解决“训战结合”的课程设计难题。课程以讲师原创的“GPS导航模型”为核心方法论，从“业务问题（Goal）—学习路径（Path）—解决方案（Solution）”构建完整设计逻辑，帮助讲师从业务痛点出发重新梳理课程，使培训真正服务业务问题解决。

2.认知逻辑科学清晰，课程框架简洁而有力量。课程以认知加工规律为底层逻辑，结合B.R.A.I.N认知加工模型，系统讲解学习如何从信息输入到思考加工再到行动迁移，帮助讲师设计出逻辑清晰、结构严谨、学员更容易理解与吸收的培训课程。

3.大量实操工具与方法，课程“干货密度”极高。课程提供一整套可直接应用的课程设计工具与操作方法，如情境设计表、训练活动设计表、案例分析三步法、训战任务设计表等，让讲师不仅听得懂，更能在课后迅速应用到自己的课程设计中。

4.高度实战导向，帮助培训真正推动业务改变。课程通过情境教学、案例分析、角色演练、业务实践任务等多种方式，帮助讲师把课堂学习与真实业务任务连接起来，并通过行动复盘机制强化学习转化，让培训真正产生业务价值。

课程对象：

企业已有授课经验/已有课程的培训师、讲师

课程时长：

2.0天（6小时/天）

课程大纲（详细版）：1.如何用“业务问题思维”重新梳理培训课程？

(1)核心：一定要从“知识培训”转向“以问题解决为导向的培训”

①核心工具：培训的GPS导航模型©

•一个好培训课程的本质：三段式认知加工链

-问题导向→情境驱动→认知交付

②详解培训的GPS导航模型：训战结合的培训设计方法论

•问题拆解（Goal）、情境构建（Path）、结构化认知交付（Solution）

-识别培训的业务背景/问题场景

-GPS导航模型：从“课程思维”升级为“训战结合思维”

-从业务痛点提出问题

-用“问题句式”定义课程主题

·培训大纲所体现的，一定要是真实用户要解决的问题

·讲师要讲的，一定要是解决某一问题的方案和思路

•从“讲师主导教学”到“设计学习路径”

-明确业务指标与岗位能力之间的关系

-判断培训/课程是否真的是解决方案

(2)如何从业务视角重新定义“要解决的问题”？

①用“业务视角”来梳理每一培训模块“要解决的问题”

②三部分梳理法：业务目标+关键任务+关键能力

③三种具体方法：高度概括法、敏捷收集法、借助AI转化法

•【示例】三种具体方法的应用

2.丰富的教学设计：如何进行多样的教学手段/情境设计？（上）

(1)对应GPS导航模型中间的P：路径（用什么教学手段）

①如何设计能够激发学习兴趣的情境导入？

•为什么情境导入是学习设计的关键？

•案例与做法：用“情境驱动法”激活学习兴趣

•案例：没有中间的情境，就没有“路径”通向“用”

②如何设计高质量的学习情境？

•案例：用“情境构建法”设计学习环境

-深刻理解“情境即授课形式” ”

•工具：学习情境设计表

③现实授课中设计情境：情境数量为N

•要设置N≥1，至少为1

•背后的原理：多角度多维度让学员理解

(3)核心工具：基于认知加工5环节的B.R.A.I.N模型

①Break In/感知激活：让信息“进入大脑”

•示例与体验

②Relate/注意锁定：让知识“与我有关”（注意筛选）

•示例与体验

③Analyze/认知加工：让大脑“真正思考”

•示例与体验

④Internalize/记忆建构：让知识进入长期记忆（存储/检索）

•示例与体验

⑤Navigate/反馈迁移：让知识变成行动

•示例与体验

(4)B.R.A.I.N模型下的20种具体方法

①示例：如何从20种方法中进行匹配性选择

②示例：如何对方法进行调适性改造

3.丰富的教学设计：如何进行多样的教学手段/情境设计？（中）

(1)教学活动的设计：对应GPS导航模型中间的P：路径（用什么教学手段）

①如何区分“参与型教学活动”和“训练型教学活动”？

•用“能力训练逻辑”设计学习活动

•案例与做法：讨论活动、认知活动、行动训练

•讨论型活动与训练型活动对比

②如何让活动真正服务学习目标？

•用“任务驱动活动设计法”

•工具与步骤

-设置任务、组织行动、提供反馈

•工具：训练活动设计表

(2)如何设计高质量的案例分析活动？

①如何设计具有训练价值的案例？

•又快又好：如何用AI辅助设计案例

•用“案例筛选法”判断案例质量

②如何让案例讨论产生真正学习？

•用“结构化案例分析法”

•工具：案例分析三步法

•工具与步骤：情境理解、问题分析、思路选择

4.丰富的教学设计：如何进行多样的教学手段/情境设计？（下）

(1)如何设计有效的情境模拟与角色演练？

①如何用AI辅助快速设计业务情境？

-用“情境还原法”构建模拟场景

②做法与案例：明确角色、设置任务、模拟压力

•示例与演练：用AI设计模拟与演练

(2)如何设计一堂既有参与度又有训练深度的课程？

①如何组合不同类型的课堂活动？

•用“学习节奏设计法”

②做法与案例：情境导入、分析讨论、行动训练

•背后的原理：不同类型的认知加工

(3)如何提升课堂的学习密度？

①用“活动组合设计法”

②工具与步骤：输入、思考、训练、复盘

5.如何在课程中进行清晰、有价值的认知交付？

(1)对应GPS导航模型中的S：结构化认知交付（Solution）

①如何设计清晰的认知交付/知识结构？（知识如何讲清楚+方法如何讲明白）

•用“结构化表达法”进行认知交付

②做法与案例：10种常见的认知交付物

•可划分为三大类：

-Why：为什么重要 What：核心概念 How：操作方法

③如何让认知交付真正解决问题？

•用“解决方案讲解法”提升课程价值

•工具与步骤：方法模型、操作步骤、应用案例

(2)如何通过“小练习”帮助学员理解所授方法？

①如设计简单有效的课堂小练习

-用“60秒列出法”强化理解

②课堂操作：讲解方法后立即设计小练习

③示例：60秒列出法+独立完成后2人分享

6.如何让课堂活动产生真正的深度学习？

（解决问题：课堂很热闹，但没有真正思考）

(1)如何设计真正促进思考的课堂学习任务？

①核心逻辑：从“信息接收”转向“认知加工”

•很多课堂的问题不是活动不够，而是思考不够

•学习的本质是：

信息输入→认知加工→意义建构

(2)核心方法：设计“认知加工型学习任务”

①三类典型学习任务：

-分析型任务：找原因：做判断

-决策型任务：多思路选择、优劣比较

-设计型任务：设计方案、输出方法

7.如何让培训真正推动业务改变？

(1)核心逻辑：培训必须连接真实业务任务

①真正的训战结合：课堂学习+业务实践

②方法：设计“业务实践任务”

•任务设计三原则：

-来自真实业务

-可以马上实践

-可以观察结果

(2)工具：训战任务设计表

•包括三部分：

-实践场景

-行动任务

-结果反馈

(3)如何通过复盘机制推动学习转化？

①核心逻辑：学习转化的关键不是作业，而是反馈机制

②方法：用“行动复盘法”强化学习

•复盘三步：

-行动分享

-问题分析

-方法优化

8.综合应用：如何把自己的一门课程升级为“训战结合课程”？

(1)用GPS模型重新梳理课程

①一个实际案例：应用“GPS课程设计法”

•G：聚焦业务问题

-是否来自真实业务场景

-是否是岗位高频问题

-是否可以通过培训/训练改善

•P：设计学习情境/授课手段

-贴切的情境与授课手段匹配

-能进行多样的变化

•S：交付解决方案

-明确且清晰的认知交付

-从认知交付到价值交付

②GPS课程梳理画布

•三个区的布置与应用

(2)课程总结/大家的问题Q&A