《授课技巧-中高级讲师版》1.0天

TTT系列《授课技巧-中高级讲师版》

激发学习动机：让学员从"要我学"变"我要学"主讲：王志涛老师

课程背景：

·如今企业培训已不再只是“讲清楚内容”，而是要激发员工思考、促进实际转化。很多企业花费大量成本办培训，却收效甚微，根源往往是讲师不会“系统讲课”。本课程通过独创的1N1课程框架，帮助讲师掌握课程设计与授课的底层逻辑，实现“讲好一门课”，从而提升整体培训成效和组织学习力。此外，课程针对企业实际场景，如课堂气氛冷淡、学员不参与、学员基础不一等多种问题，提供了一整套应对技巧，真正让培训落地、起效。

·讲师往往会遇到互动尴尬、点评乏力、节奏失控等难题。本课程提供一套从“备课-授课-互动-点评-应变”的完整方法论，配合大量实战案例与工具（如“低层认知启动”“引导式教学金字塔”“点评三明治法”等），让讲师不仅“能讲”，还能“讲出精彩”“引发思考”。尤其适用于中高级讲师深化教学能力、构建个人教学风格。

·一句话总结：这不是一门“教你讲得顺”的课，而是一门“教你讲出价值、带出学习成果”的课程。它让讲师不再孤军奋战，而是拥有一套可复制、可落地的系统授课方法，让企业培训真正“有效、有感、有改变”。

课程收益：

1.掌握系统授课的专业方法，提升课程设计与授课质量。通过学习1N1课程框架©，学员能够掌握一套结构清晰、操作性强的课程设计与授课逻辑。这套框架帮助讲师系统思考课程主题、学习情境与知识交付，让课程从“讲给学员听”转变为“引导学员学”，显著提升课程组织与传达的效率与效果。

2.学会设计高效互动，激发学员主动学习。课程深入剖析了课堂互动难以开展的常见原因，并传授一套从“认知启动”原理出发的互动设计逻辑，辅以实用的四种互动方法（如小微案例互动法、弱安全互动法等），帮助讲师精准调动学习动机，营造有参与感与成就感的学习氛围。

3.掌握引导式培训技术，增强课程的共创与深度。学员将理解“引导元素”的结构与组合方式，掌握引导中必备的三项核心能力（问题设计、氛围调控、成果提炼），并学会如何以任务导向开展有深度的结构化讨论，让课程从单向传授升级为多方共创。

4.提升点评能力，使课堂内容更有价值和延展性。课程传授了点评的三大关键技巧与多种实用工具（如三明治法、扩展范围法等），讲师将学会如何通过点评激发学员思考、深化观点、串联内容，提升学员的成就感与课堂的整体认知质量。

5.提升课堂应变能力，应对各种突发状况游刃有余。课程总结了常见的10种课堂突发情况，配套传授了实用的处理策略（如敲山震虎法、角色意识、ZPD应对法等），帮助讲师强化心态与技术双重应对力，从而有效维护课堂秩序与学习效果。

课程特色：

1.独创方法论体系。课程基于1N1课程框架©这一原创教学模型，将复杂授课过程简化为"1个主题-N个情境-1项认知"的黄金三角模式，为讲师提供清晰的课程设计与实施路径。该框架已在实际教学中验证，能显著提升课程逻辑性和学员吸收率。

2.认知科学驱动设计。运用"认知启动2层模型"等前沿教育心理学原理，从低层次认知入手设计互动，确保学员参与度。独创"场域敏感度=能量×场域"公式，帮助讲师精准把控课堂氛围，有效转化"高压锅课堂""太平间课堂"等典型问题场景。

3.引导技术深度整合。突破传统讲授模式，系统整合4类引导元素（问题/团队/共创/探索），提供橄榄图等可视化工具，实现从"知识灌输"到"思维激发"的转变。特别设计3153法等结构化讨论技术，让课堂讨论真正成为"知识建构场"。

4.全场景应对策略。覆盖10种典型课堂突发情况处理方案，包括技术故障、学员冲突、参与度低等难题。提供"三明治处理法""敲山震虎法"等即用工具，配套ZPD（最近发展区）理论应对学员水平差异问题。

课程对象：

企业已有经验的培训师、讲师（中高级内训师/讲师）

课程时长：

1天，（课程形式：方法与工具讲解+示例+实操练习）

课程大纲（详细版）：1.如何系统地授课：应用1N1课程框架©

(1)有没有什么规范的流程和方法，让授课更轻松？

①【导入】所有没有讲好的课，都源于前期没有设计与开发好

-讲“好课”才能“讲好”课——讲“设计好”的课，才能“把课讲好”

-关键认知：什么是学习模块与学习单元

②如何让授课（乃至设计与开发）更轻松：易学好用的1N1©课程框架

-【示例】为什么1N1课程框架©代表了一门课程的底层逻辑

-1N1框架©深解析：1个主题/问题；N个情境/案例；1项认知/学习交付

③互动：你在授课/课程优化中存在的真实问题是什么？

-翻转课堂式互动：你授课中的痛点问题/难解决的问题都是什么？

(2)如何用1N1©框架进行授课/授课组织

①【示例】1N1概括了课程的3大因素：课程目标、课程内容、课程形式

-授课就是搞定3件根本事：确定目标/需求+搞定内容+搞定形式

-1N1授课框架如何实现从“教”到”学”的转变

-基于1N1授课框架的课程=葡萄式课程模式

②葡萄式课程模式=课程组织的OCF黄金三角模式=课程开发三元论

③一张工具图透彻理解1N1框架©

-【示例】为什么说1N1框架©代表了一个完整的学习路径

-一堂课的基本单位是什么：动态地看课的基本单位，其实是一桩桩的“事”

-1N1框架©是让一桩桩的“事”发生的基本框架

-1N1框架©所代表的学习路径充分体现“事”的过程性，可避免长篇大论、言之少物

工具：1N1课程框架©

案例：一系列的示例/案例

互动：翻转课堂式的真实问题引导与总结

2.实用授课技巧：如何进行有效的授课互动以激发学习动机？

(1)互动：在授课时想互动激发学习动机，但为什么会互动不起来/你选哪个？

①A学员不愿意互动/学员参与度低；B互动设计不足/互动设计本身有问题

②C内容原因/内容不够吸引人；D环境因素/未能营造安全氛围；E只是念PPT

(2)如何设计能调动学习动机的授课互动？

①授课互动的底层逻辑规律

-【工具】认知启动2层模型/“低层次认知”优先启动原理

-【示例】有效设计教学互动的方法/低层认知不启动，一切互动都白搭

②授课是一种“能量”与“场”的游戏：讲师要有场域敏感度

-能量是燃料，场域是容器：场域敏感度=能量×场域

-讲师对学习场域的感知/对课堂环境和氛围的准确感知

-“高压锅”课堂​、​​“菜市场”课堂​、“太平间”课堂​、茶馆课堂

(3)授课互动的底层逻辑规律

①【工具】认知启动2层模型/“低层次认知”优先启动原理

②【示例】有效设计教学互动的方法/低层认知不启动，一切互动都白搭

③【示例】看起来普通但又是最有效的互动方法应用分析

(4)实战经验分享：我在实战中总结的4大种教学互动方法

①【示例】弱安全互动法与自由探索法

②【示例】小微案例互动法与小体验互动法

(5)课程总结/大家的问题Q&A

案例：一系列的示例/案例

工具：“低层次认知”优先启动原理、A or B互动法、弱安全互动法、自由探索法、小微案例互动法、小体验互动法

3.实用授课技巧：如何运用引导式培训技术？

(1)运用引导式培训技术：落地的关键在于合理运用“引导元素”

①什么是“引导元素”：引导元素的种类

-能够引发学习兴趣、促进知识掌握的因素都可成为引导元素

-【示例】问题引导&团队思维引导&共创式引导&知识探索引导

②4类“引导元素”的组合运用

-详解4类引导元素构成的金字塔模型

(2)培训师作为引导师时的角色与核心能力

①问题设计能力+氛围调控能力+成果提炼能力

-【示例】如何梳理与设计问题：2+4模式

-【示例】如何调动参与+氛围调控

-【示例】如何进行成果提炼+阶段性成果产出

-处于引导者角色时：中立者、流程设计者、激发者、总结者

②培训师/引导师如何进行流程设计

-核心工具橄榄图：培训引导过程团队思维的“收”与“放

-一张橄榄图看懂在培训引导过程中思维的变化

-【示例】如何设计培训引导流程：基于任务目标的引导式课程设计流程

(3)运用引导式培训技术：在授课中如何系统化设计讨论

①系统化设计讨论：讨论不再是“为讨论而讨论”

-【示例】基于1N1©课程框架的讨论设计：快速创设情境/场景

-课堂互动与参与管理​+创设开放的学习氛围；

-促进团队合作，萃取参与者的智慧+促进深度理解

②讲师在授课要在什么时候设计讨论、组织讨论

-课程开场或模块初期+可结合破冰

-知识点讲授后的“理解消化”+检验学员对知识的初步理解

-情境或案例分析阶段+结合案例讨论

-课程最后阶段或单元结束时+讨论回顾学到的知识点

(3)讨论的人数设计

①2人组：快速交换观点（如“1分钟搭档分享”）

②4-6人组：深度讨论（20分钟案例分析）

(4)讲师必会的课堂上要组织的4类讨论/研讨

①组织全班讨论 ②小组讨论/快速讨论

③激发参与/组织共创式讨论

④角色扮演讨论/3153法组织结构化讨论

-系统设计：从“表面热闹”变为“思维碰撞场”，真正实现“通过对话建构知识”

工具：核心工具橄榄图、1N1©培训引导框架、梳理与设计问题的2+4模式

案例：一系列的示例/案例

4.实用授课技巧：讲师在授课中如何进行点评？

(1)为什么讲师的点评如此重要？

①肯定与激励：让学员感受到自己的观点被尊重与认可

-人之所以会改变，是因为他们得到了反馈。——管理大师布兰佳

-人性中最深切的心理动机是被人赏识的渴望。——心理学之父威廉·詹姆斯

②引导与提升：帮助学员深化思考，发掘问题的不同层面

③总结与扩展：将学员的发言纳入课程内容中，是授课内容的一部分

④串联与连接：用“桥梁式点评”将碎片观点串联，碎片变认知拼图

(2)详解授课过程中需要点评的场景：

①当学员在班级内发言/分享时老师的回应；

②老师考察学员展示阶段性成果时并对其内容进行回应、延伸与点评；

③老师在班级内公开回答学员提出的问题、疑问及疑惑

-通过回答问题，老师进行“精讲”，让学员产生“学习的增量”

-讲师要顺势讲方法、讲规律、讲框架、讲思路，揭示本质

-通过点评让学员掌握精髓，多层次、多角度扩展知识与思维

(3)讲师进行点评的整体套路：

①【示例】点评的3个关键点：真正的倾听+抓要点+关联

②【工具】3明治法则：认可+建议+鼓励

(4)整合式点评方法/技巧

①【示例】总结关键词法

②【示例】扩展范围法

③【示例】明确成果法

(5)讲师点评时常见问题与解决策略

①发言者缺乏信心

②发言偏题或冗长

③发言内容缺乏深度

④少数学员当即表示反对

案例：一系列的示例/案例

工具：分场景的点评法、点评的3明治法则

5.实用授课技巧：如何应对课堂多变情况？

(1)小互动：你遇到过的/你知道的“课堂上的多变情况”都有哪些？

①不可预见的突发事件 ②因学生、环境或教学内容引发的挑战

(2)课堂多变情况/10种情况的处理

①技术/设备故障，如PPT不能播放、麦克风无声音

②突如其来的干扰，如外部噪音、意外中断 ③学员不愿/不参与互动

④课堂气氛过于沉闷/反应冷淡 ⑤课堂气氛过于活跃/失控

⑥学员频繁进出课堂或注意力严重涣散 ⑦学员间频繁小动作/交头接耳

⑧学员对讲师不尊重/言语冒犯或态度不端 ⑨学员提问超出预期/回答不了

⑩学员挑战讲师观点/学员对内容有分歧

(3)课堂多变情况的被动处理：异常情况处理4法

①心法：不对抗，接受/允许一切如其所是

②角色：明确自己的“老师”角色

-讲师的“职态”：知识传授者、引导者、促进者、激励者、促进者、角色模范

③敲山震虎法：通过群体压力和间接的方法提醒、警告或威慑对方

④直接叫停法：直接友好/温和提醒，指出影响了课堂

⑤如何应对学员的提问：

-如何应对沉默型学员的提问+应对高参与度学员的提问

-如何应对基础薄弱学员的提问+应对“抢风头”型学员的提问

-在课程中直接设计讨论环节，让学员有机会提出问题

(5)如何“收服”调皮学员？

①一个核心观念：调皮≠捣乱

②三明治处理法：看到他+给予肯定+提示他回到成人状态

③讲师的心态修炼：不对抗，允许一切如其所是

(6)培训师/讲师遇到学员知识水平参差不齐怎么办

①【示例】几乎每个课堂都会遇到“学员知识水平参差不齐”

②如何运用“最近发展区ZPD”处理“学员知识水平参差不齐”

(6)课程总结/大家的问题Q&A

案例：一系列的示例/案例

工具：课堂10种情况的处理、N·G法、异常情况处理4法、三明治处理法等