《关键人才的管理和复制》（2天）

《关键人才的管理和复制》

|课程要义 |要义阐述 |

|核心卖点 |思考过吗？企业缺乏人才，或许是我们对现有人员的选拔、使用出现|

| |了偏差 |

| |思考过吗？企业管理不彰，或许是我们招聘的新员工出现了偏差 |

| |思考过吗？刘备不具备专业能力完成了三国鼎立，重因之一刘备具有|

| |识才本领 |

| |识才是领导基础能力之一。通过课堂的学习，让你深具识才意识，初|

| |具识才本领 |

| |带回企业关键人才梯队方案，提高关键人才使用效率，降低关键人才|

| |薪酬成本 |

|课程目标 |鉴别人才的方法 |

| |吸引人才的条件 |

| |管理人才的工具 |

| |人才价值提升的方式 |

| |人才工业化生产降低薪酬成本 |

| |获得“忠诚”人才的路径 |

|课程结构 |实用工具7个 |

| |实操训练5个（针对企业实际情况的方案制作） |

| |课堂练习2个 |

| |历史典故10个 |

| |企业案例14个 |

| |集体讨论6个 |

| |讲述时间60% |

|经典语录 |深沉厚重是第一等资质；磊落豪情是第二等资质；聪明才辩是第三等|

| |资质 |

| |德者，才之帅也 |

| |坏人也憎卑劣小人 |

| |德高者升职位，功多者厚俸禄 |

|课程组织 |分组、各组之间有课堂竞赛需要及时记录各组分数。准备音频等 |

|第一天上午 |

|战略决定关|企业战略在价值链中间的提现 |1.5H |课堂讲授|

|键人才 |企业战略下的价值链决定关键人才的定义 | |案例分析|

| |秦王朝兴衰和人才之间的分析 | |课堂练习|

| |案例：BYD、格科、宜家、麦当劳 | | |

| |练习1：战略决定关键人才 | | |

|吸引关键人|吸引关键人才因素分析 |1.5 H |课堂讲授|

|才 |我们是值得追随的领导者 | |案例分析|

| |秦孝公吸引商鞅的分析 | |集体讨论|

| |为什么徐庶进曹营一言不发 | | |

| |为什么是张良招聘刘邦 | | |

| |讨论1：吸引人才的方法 | | |

|第一天下午 |

|识别关键人|识别人才是选、育、用、留的关键 |3.0H |课堂讲授|

|才（一） |春秋五霸之首齐桓公识人分析 | |案例分析|

| |价值观和业绩识别人才 | |实操练习|

| |杰克韦尔奇识人方法 | |集体讨论|

| |什么是价值观 | | |

| |价值观和行为、成就之间的关系 | | |

| |寇准识人的分析 | | |

| |领导力和业绩识别管理人才 | | |

| |关键人才和学历的关系 | | |

| |组织用人的顺序 | | |

| |古人识别价值观的方法 | | |

| |识别曾国藩 | | |

| |素质模型识别人才 | | |

| |个人素质和岗位胜任力的区别 | | |

| |案例：睿能、超威用人之道 | | |

| |工具1：员工关键人才识别工具 | | |

| |工具2：捷方领导力矩阵 | | |

| |工具3：识人五法 | | |

| |工具4：六闻 | | |

| |实操1：关键人才的识别 | | |

| |实操2：领导力矩阵 | | |

| |实操3：识别人才分级办法 | | |

| |讨论2：选拔干部不同的着眼点及其结果 | | |

| |练习2：识别人才具体素质的等级划分 | | |

|第二天上午 |

|识别关键人|人的不同境界分析 |0.5 H |课堂讲授|

|才（二） |工具5：识人小工具8条 | |案例分析|

| |讨论3：承担任务不同表现的优劣识别 | |集体讨论|

|管理关键人|人才管理的视角 |2.0 H |课堂讲授|

|才 |孙悟空成才分析 | |案例分析|

| |建立内部人才储备体系 | |实操练习|

| |内部人才贮备的意义 | | |

| |实操4：关键人才规划表 | | |

| |实操5：关键人才储备体系 | | |

|提升人才价|人才自身需求分析 |0.5H |课堂讲授|

|值 |知识和技能的区别 | |案例分析|

| |技能获得的方法 | |集体讨论|

| |顺溜的成长经历分析 | | |

| |工具6：技能学习七步骤 | | |

| |讨论4：提升关键人才的方法 | | |

| |案例：同方、春荷 | | |

|第二天下午 |

|人才工业化|作坊到工业化生产的根本方式 |1.5H |课堂讲授|

|生产的方法|中医和西医的区别分析 | |案例分析|

| |人才复制的方法 | | |

| |案例：福特、丰田、星宇 | | |

| |工具7：ＳＯＰ文件 | | |

|收获人才之|欣赏是获得人才之心的第一步 |1.5H |课堂讲授|

|心 |理解是获得人才之心的必要途径 | |案例分析|

| |掌握人才的梦想 | |集体讨论|

| |做人才梦想和企业愿景的“催化剂” | | |

| |康熙收复台湾的用人分析 | | |

| |精神化的价值才能够彻底激发员工的激情 | | |

| |领袖的用人特征 | | |

| |如何获得核心竞争力 | | |

| |白居易《放言》分析 | | |

| |案例：星宇、李安、马云 | | |

| |讨论5：深沉厚重是第一等资质；磊落豪情是第二| | |

| |等资质；聪明才辩是第三等资质 | | |

| |讨论6：德高者升职位，功多者厚俸禄 | | |