《辅导激励力——马斯洛需求理论的应用与实践》

《辅导与激励》

——马斯洛需求理论的应用与实践

【课程背景】

教育是父母帮助孩子实现孩子的梦想，管理是上级激励下级实现组织的目标！

所以员工辅导与激励成了管理者的必修课，激励的课程和书籍有很多，但是影响最大的

当属“马斯洛的需求理论”！但是马斯洛需求理论产生于西方，在中国文化的实践中如何

落地，成为中国管理者必须重视的问题！

陈玉国老师研究了马斯洛先生的《动机和人格》、《存在心理学探索》、《人性能达到的境界

》等书籍，结合中国传统文化，整理出这套《辅导与激励》的课程！

【课程特色】

1课程中融入了大量的西方管理的理念和工具，用中国文化作为基础，既能提高心理学知

识，又能提升具体的工作方法

2

课程采用“道法术器”的规律，“有无相生”的文化，现场角色扮演、案例分析、启发思考

的教学方式，让学员轻松愉悦中，完成知识的融会贯通，学以致用

3十几年间课程升级升级迭代到4.0版，被全国客户采购超过200多天

【课程收益】

1 彻底了解什么是马斯洛的需求理论，并且课后马上用在工作和生活中

2 快速掌握员工辅导与激励的应用和方法，融会贯通，活学活用

3 帮助企业提高员工激励文化、从而提升工作效率

【课程对象】

中基管理层，以及准备走向管理层的储备干部

【课程时间】

标准时间：6小时/天

|第一章 |一 马斯洛是谁？他对心理学的贡献是什么？ |

|辅导与激励和马斯洛需求理|1 马斯洛的物种需求具体内容 |

|论有什么关系？ |2 马斯洛需求理论在管理中的应用 |

| |二 马斯洛需求理论中，辅导和激励的区别 |

| |三 辅导和激励的应用方式——团队管理的四个基本工具 |

| |1 例会管理 |

| |2 报表管理 |

| |3 工作述职 |

| |4 随岗辅导 |

|第二章 |一 辅导的三个原则 |

|什么是员工辅导？ |1 如何让下属把工作能力变成习惯的方法——21法则 |

| |2 下属在什么时间应该辅导什么内容——最佳教育期 |

| |3 不同的下属应该采取不同的辅导方式——如何“因材施 |

| |教” |

| |二 辅导的3个维度 |

| |1 如何辅导态度维度——内因 |

| |1）辅导下属学会为自己工作 |

| |2）辅导下属积极的面对工作 |

| |3）辅导下属爱上自己的工作 |

| |4）辅导下属“耐得住寂寞，经得起诱惑” |

| |2 如何辅导知识维度 |

| |1）学到的是知识 悟到的是智慧 |

| |2）智慧来自哪里？ |

| |3）思考：七个饼的故事 |

| |4）思考：有人说“有了经验就有了知识？” |

| |3 如何辅导技能维度 |

| |技能辅导流程 |

| |1）我做你来看 |

| |2）我们一起做 |

| |3）你做我来看 |

| |4）你做我不看，事后给我总结汇报 |

| |三 不同执行力的员工辅导方式 |

| |1 如何辅导“执行态度”不好的下属？ |

| |1）正激励 2）负激励 |

| |2如何辅导“执行方法”不好的下属？ |

| |1）培训 2）辅导 3）标准 4）训练 5）案例 |

| |3如何辅导“执行方向”不好的下属？ |

| |1） 确认工作内容 |

| |2）复述、重复 |

| |4如何辅导“执行速度”不好的下属？ |

| |1）明确工作时间 |

| |2）数字化管理 |

|第三章 |一 参与激励 |

|什么是员工非物质激励？ |1 |

| |案例分析——老国营企业员工的“主人翁精神”来自哪里？|

| |2员工参与共同制定目标 |

| |3 |

| |让员工参与公司和部门决策，并提出自己的合理化建议|

| |二 信任激励 |

| |1 信任为什么产生力量？ |

| |2 美国的信任管理——罗森塔尔效应 |

| |3 信任和不信任的结果分析 |

| |三 理解激励 |

| |1 理解激励让员工找到归属感 |

| |2 理解万岁和同理心的关系 |

| |3 什么是同理心的常用语言？ |

| |四 授权激励 |

| |1授权的5个流程 |

| |2授权的6个程度 |

| |3 避免逆授权 |

| |五 情感激励 |

| |1 情感是关注员工而不是只关注工作 |

| |2 情感激励中如何沟通？ |

| |3 情感激励的方法 |

| |六 尊重激励 |

| |1 什么是尊重人格 |

| |2 什么是尊重差异 |

| |3 沟通中尊重员工的表现有哪些？ |