TTT金牌内训师《六步成课》（2天）

金牌内训师TTT之“六步成课”

----内训师综合技能提升（2天）

导师：吴佩斯

■ 课程背景:

随着环境的快速变化及企业竞争的加剧，提升内训师队伍整体素质是增加竞争优势

的必然途径。

众多企业的实践显示，大多数业务骨干的内训师工作实践经验十分丰富，总难自信

自如地经验传承，而专业的知识、枯燥的内容难以生动呈现，只是讲授型的培训难以有

效调动学员的兴趣与积极性。

我们总希望轻松面对学员，高效的传达自己的信息与思想，增强个人的影响力，获

得认可和价值，同时智慧和价值文化的传承，因此我们需要TTT综合技能赋能内训师。

TTT培训就是增加企业“造血功能”，培养内部讲师，挖掘内部潜力非常有实效的培训

。TTT是英文“Training The Trainer to

Train”的缩写，是一门培训师成长必修的经典课程。

从“实战、实效”的角度出发，量身打造2天精华版内训师实战训练课程综合技能全面

训练。

从“立价值、塑风范、巧控场、慧互动、精表达、智开发、”等6大方面的技能训练赋

能内训师的核心能力，达到“想清楚、讲明白、听得懂、学得会、做得到”的目的。



■ 课程收益：

➢ 理解培训师角色塑造认知要求，知晓价值；

➢ 克服紧张塑造职业的风范形象，展现专业；

➢ 掌握引人入胜的开场与收结尾，系统升华；

➢ 掌握现时最常用课程互动方式，课堂生动；

➢ 提升课堂表述逻辑与展现演绎，情理兼顾；



■ 课程时间：2天（包括演练）6小时/天

■ 课程对象：企业内训师、企业管理、业务骨干

■ 课程方式：启发互动、案例讨论、情景模拟、角色模拟、多媒体教学、

■ 通关演练、点评改进等。



■ 内训师配套“兵器库“（赠送）

1. 《课前的装备清单》-1份

2. 《选题5行表》-1份

3. 《课中通用视频素材》-5段

4. 《案例萃取模型表单》-1份

5. 《课程开发配置五线表》-1套

6. 《精美PPT模板100套》-1份

7. 《30个课堂互动小游戏》-1份

8. 《内训师常用小故事大全》-1套





|【课程大纲】 |

|时间安排|内容提要 |教学目标与备注 |

|Day1 | 第一章、立价值--理念认知 素质模型 |适应上台的感觉 |

|上午 |内训师TTT析义 |掌握培训流程 |

| |内训师责任之三升维价值 |形成专业风范 |

| |个人成长突破 |轮流上台演练 |

| |团队技术领先 |每人参与发言 |

| |组织智慧传承 |设置团队PK规则 |

| |训练心法：心中有数 手上有术 | |

| |培训目的：传道授业解惑 | |

| |成人学习的理论基础 | |

| |经验主义 | |

| |功利主义 | |

| |娱乐主义 | |

| |内训师修炼双轨模型 | |

| |文--风范与演绎、控场与互动 | |

| |理--设计与开发、制作与输出 | |

| |塑风范--风范亮相 先声夺人 | |

| |荧屏炸裂--开场4步曲（如何开场） | |

| |问好2法：常规VS激情 | |

| |切题介绍3招： | |

| |常规 VS 有料=悬念/名人 | |

| |有趣=联想/标签 | |

| |演练：自我介绍/问候 | |

| |自我介绍3忌：（“自恋“、“自大“、“自杀”式） | |

| |导入3宝： | |

| |活动开心抓气氛（活动、游戏、猜谜、） | |

| |资讯开眼抓感觉（拆字、数据、名言、事例、现场） | |

| |提问开窍抓心态（封闭、情景、反串） | |

| |约法3章：课堂公约、课情关系、课纲概述 | |

| |课堂训练“悟化应”模型： | |

| |要素-老师、学员、课堂 | |

| |关键-悟、化、应 | |

| |意识-教化、感悟、场意识 | |

| |成长心法：台下学理论，台上找感觉 | |

| |演练：3点归纳法 | |

| |紧张-情绪反应VS怯场-行为表现 | |

| |瓦解怯场NLP行为产生情绪法 | |

| |情绪舒缓（舒缓&暗示） | |

| |行为塑造（转移&演练） | |

| |瓦解压力筹谋4备- | |

| |（如何做课前准备克服紧张压力） | |

| |自信风范需练习--练习隔空传音、对内容熟悉 | |

| |学员熟悉备前提--人数、层次、认知、对象 | |

| |内容精彩源设计--课程设计思考 | |

| |境内活动辅参与--环境场地、教学用具、教学设备、辅助 | |

| |应用 | |

| |肢体语言--风范“7忌” | |

| |（插、手、指、背、抱、玩、弄） | |

| |讲台风范“5现谱“（身、手、步、看、面） | |

| |身法--上场专业站姿与台风 | |

| |手法--常用专业手势训练 | |

| |步法--展现更权威的步法 | |

| |看法--眼法控场与交流 | |

| |面法--表情管理的注意事项 | |

| |演练：台上风范演练 | |

| |课堂行为风范5星阵:（讲、看、伸、走、展） | |

| |演练：上场 下场 | |

| |职业形象管理服饰搭配原则：三不四一体 | |

| |图示：论培训师的形象修养（样板） | |

| |场地布置与环境优化： | |

| |图晰工具：内训师常用培训类型布置（图示判别） | |

| |课堂训练职业模型：职态VS常态 | |

| |故事：小和尚剃头 | |

| |案例：大师兄的风范育成记 | |

|Day1 |第三章、巧控场--控场有术 收放自如 |巧妙应对实战授 |

|下午 |自我失控--讲台“5怕” |课的失控情况； |

| |怕忘台词-策略：重启、跳过、转人 |应对课堂中学员 |

| |怕讲错话-策略：补叙、转述、改义 |的特殊状态； |

| |怕不认可-策略：三人行必有我，师 |掌握 |

| |怕临上场-策略：挣面子、平常心、131 | |

| |学员失控“老5样” | |

| |电话声响 | |

| |窃窃私语 | |

| |上课睡觉 | |

| |来回走动 | |

| |沉默不语 | |

| |234应对策略 | |

| |双规：约定规则奖惩，组织部门协助 | |

| |三醒 ：提醒、震醒、敲醒 | |

| |四招： 眼钩、手抓、话打、声拉 | |

| |学员失控“难5样” | |

| |抬杠 对策--所言在理，感谢指出 | |

| |难题 对策--统一战线，缓兵之计 | |

| |挑衅 对策--转换角度，自嘲反转 | |

| |高手 对策--敬他、用他、约束他 | |

| |不休 对策-礼貌打断、转移提问、转简意赅、约定时间 | |

| |原则：勿起冲突, 迅速翻篇 | |

| |互动有法 巧问妙答 | |

| |互动3维 | |

| |大—脑动-教学设计 | |

| |中—思动-提问互动 | |

| |小—身动-肢体语言 | |

| |变讲为问的奥义 | |

| |引起注意 | |

| |引导参与 | |

| |引发思考 | |

| |常见问题类型 | |

| |开放式问题：激活头脑风暴 | |

| |封闭式问题：主导话题方向 | |

| |反串式问题：激发悬念兴趣 | |

| |情景式问题：代入角色共鸣 | |

| |禁忌问题类型 | |

| |定义性问题 | |

| |红黑黄问题 | |

| |常识性问题 | |

| |问题避尬3保 | |

| |问谁--意愿&能力 | |

| |过冷--重复提问、以小见大、自圆其说、降低难度 | |

| |过热--组织先后、机会均等、异声拢场 | |

| |回应技巧：正反论 | |

| |积极回答--正：具体赞美/认可 | |

| |消极回答--反：角度/看法/立场 | |

| |原则：没有不好 只有不同 | |

| | | |

| |第四章、巧表达--理性升华 感性演绎 | |

| |理性升华--说明要点、过程、启示 | |

| |理性表述 逻辑清晰--3常用方式 | |

| |数据例举：数据可视化 | |

| |反论对比：平铺化跌宕 | |

| |正说案例：STAR模型 | |

| |案例：名片礼仪那些事 | |

| |感性表述--气氛调动、情绪共情 | |

| |感性表述 生动形象--2道师房菜 | |

| |取类比象--抽象化巨像（类比+比喻） | |

| |巧讲故事--英雄之旅U型理论 | |

| |演练：取类比象、巧讲故事 | |

| |案例：类比明星、乔布斯发布会 | |

|Day2 |第五章：智开发--课程设计 策划有术 |选出符合主题 |

|下上午 |一、开题定标 一名惊人 |能设计好标题 |

| |课程选题原则“选题5行“（如何甄选符合企业需求的主题内|输出内容框架 |

| |容） |4-配置课程思路 |

| |金-贴刚需（贴近业务文化，忌无关主题） | |

| |木-明经验（判别培训边界，忌乱培训） | |

| |水-易推广（选取精准关注，忌虚大空无） | |

| |火-近痛点（解决高难问题，忌隔靴搔痒） | |

| |土-明经验（选取熟悉经验，忌兴趣选题） | |

| |工具：《甄选主题5行表》 | |

| |撰写目标&定位ABCD法则（如何撰写课程目标与目的） | |

| |Audience对象 | |

| |Behavior行为 | |

| |Condition条件 | |

| |Degree标准 | |

| |PK演练：撰写课程目标 | |

| |实战工具：课程定位目标表 | |

| |案例分析：酒店服务事件的选题价值 | |

| |案例分析：职业生涯管理你约吗？ | |

| |案例分析：国企获奖作品案例 | |

| |工具应用：《撰写目标设置表》 | |

| |4招搞定命题（如何优化命题引起兴趣） | |

| |数量法--含有数字性质表达效能 | |

| |比像法--比喻/类比副标题解读 | |

| |文艺法--广告、书名、电影、改编 | |

| |新语法--同音换字、词语改编 | |

| |案例：国企医药连锁服务案例 | |

| |案例：服务行业的案例 | |

| |工具：选题评分矩阵投票 | |

| |课程目标概念与作用3清晰： | |

| |内容 | |

| |方向 | |

| |评估 | |

| |撰写培训目标ABCD法则（如何撰写课程目标定位课程） | |

| |Audience对象 | |

| |Behavior行为 | |

| |Condition条件 | |

| |Degree标准 | |

| |PK演练：撰写课程目标 | |

| |二、内容萃取 一脉相承（如何选取收集内容素材） | |

| |受尊重内容3大核心： | |

| |听得懂-深入浅出 | |

| |合需求-切近工作 | |

| |感兴趣-新知新知 | |

| |需求调研3抓手： | |

| |问卷 | |

| |访谈 | |

| |观察 | |

| |萃取内容3大基本原则 | |

| |实践出真知 | |

| |模仿易复制 | |

| |针对方法论 | |

| |案例内容的3大来源 | |

| |亲身实践 | |

| |他人交流 | |

| |其它途径 | |

| |经验案例萃取4步曲：（如何梳理整理案例内容） | |

| |01选任务--选取一个工作场景任务 | |

| |02现情景--情景5重奏 | |

| |一重时间 | |

| |二重问题 | |

| |三重情景 | |

| |四重行动 | |

| |五重结果 | |

| |03萃要点-萃取5维 | |

| |概念-是什么 | |

| |方法-怎么干 | |

| |标准-啥标准 | |

| |雷点-注意啥 | |

| |资源-啥资源 | |

| |三、逻辑构建 一纲携领 （如何编排逻辑框架） | |

| |重构4核--金字塔原理 | |

| |论-结论先行 | |

| |证-上下对证 | |

| |类-归组分类 | |

| |比-逻辑递进 | |

| |课程构建4种常用结构 | |

| |流程型--阶段123 | |

| |要素型--并列关系 | |

| |总分总 | |

| |因果型--问题--分析--对策 | |

| |案例：哈尼贴心服务7步法 | |

| |案例：运营的概述 | |

| |案例：生产管理“停缺得“ | |

| |案例：企业文化 | |

| |案例：燃具公司产品知识 | |

| |工具：《课程配置5线表》 | |

|Day2 |第六章：智互动--教学设计 体验融汇 |体验教学设计7种常|

|下午 |常用互动教学设计7把神器”应用 |用手法 |

| |（如何配置和课程设计常用方式） |熟悉教学互动流程 |

| | |3-设计教学操作细 |

| |析案例 |节 |

| |选--案例搜索的来源 | |

| |用--分析流程5S | |

| |控-过程管控“4度“模型 | |

| |分析案例BIC原理 | |

| |主实操 | |

| |注意2项 | |

| |准备--软硬兼思 | |

| |过程--把控4步（听、做、看、升） | |

| |播视频 | |

| |选-选视频“3点式”（笑点、雷点、亮点） | |

| |用-使用流程5S要点 | |

| |互PK | |

| |大PK流程： | |

| |团建活动、计分规则、奖惩规则、实力均等 | |

| |小PK流程：局部对抗、即时奖励 | |

| |大小PK的适用场景 | |

| |做测试：选择讨论、填空问答、连线牵引 | |

| |应用场景：知识型vs技能型 | |

| |拟角色： | |

| |流程核心： | |

| |主题铺垫--角色设定--情景重现--语感收结 | |

| |注意事项：提前选角、指引清晰 | |

| |玩游戏 | |

| |宣布规则，标准清楚， | |

| |分步完成，回顾问题 | |

| |关联主题，升华观点 | |

| |作业：用课程配置5线表设计自己的课程 | |

| |完美收官 一笑江湖 | |

| |提--提炼回顾 | |

| |升--祝福升华 | |

| |指--指明行动 | |